幼兒園“三教共保”新模式探析

趙旭云

【關(guān)鍵詞】 幼兒園;三教共保; 新模式;保教結(jié)合;保教并重

【中圖分類號】 G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0030—01

保教工作是幼兒教育的全部內(nèi)容。做好保教工作的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒健全個性的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。為了做好保教工作，我們推行了“三教共保”新模式，落實(shí)了 “保教并重”的原則，從根本上轉(zhuǎn)變了教師的觀念，優(yōu)化了教師隊(duì)伍，提高了保教質(zhì)量。

一、開展“三教共保”工作

1.嚴(yán)格管理

嚴(yán)格的規(guī)章制度是實(shí)施“三教共保”新模式開展的必要保證。我院在實(shí)施過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷修改，抓住提高保教質(zhì)量的起始環(huán)節(jié)，進(jìn)一步規(guī)范教師的工作行為。教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)承擔(dān)帶班或配班工作，在各負(fù)其責(zé)的基礎(chǔ)上，做好保教滲透、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師職業(yè)道德。以提高教師的政治思想水平為切入點(diǎn)，不論工作多忙，堅(jiān)持參加政治學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的責(zé)任感、事業(yè)心。

（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。明確保教工作內(nèi)容，掌握現(xiàn)代幼兒保教理論框架，做好幼兒身體、心理與社會三方面的綜合保健教育，在保育工作中滲透教育活動，全方位培養(yǎng)幼兒，積極參與一切培養(yǎng)教育活動。

（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加大培訓(xùn)力度。積極采取走出去、參觀學(xué)習(xí)、請進(jìn)來組織講座、老教師傳經(jīng)送寶等方式，開闊眼界，提高認(rèn)識，讓教師積極參與專業(yè)培訓(xùn)和問卷考核，全面提高教師的保教業(yè)務(wù)素質(zhì)。

青年教師的成長不容忽視。實(shí)施“三教共保”新模式，將會請不同專長的教師開展教師之間的交流和合作。提供平臺，為青年教師提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會，可縮短青年教師對工作的適應(yīng)、磨合期。

二、落實(shí)“三教共保”工作

幼兒園教育不同于學(xué)齡后教育的一大特色就在于倡導(dǎo)并實(shí)施的教育方式是“保教結(jié)合，保教并重”的模式。換言之，即教師在“保教結(jié)合的幼兒園教育”中扮演著極其重要的角色，要同時(shí)做好保育、教育雙重工作。作為幼兒園老師按一日流程做好一日活動是非常必要的，必須把“保教并重”的工作原則落到實(shí)處。

保教并重是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《幼兒園工規(guī)程》明確提出的幼兒園工作必須遵循的基本原則，它要求把保育工作和教育工作放在同等重要的地位;并落實(shí)到幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，并做到保中有教，教中有保，保教結(jié)合。“三教共保”新模式的實(shí)施，為幼兒園落實(shí)保教并重工作原則創(chuàng)造了條件，教師在做好保育工作的同時(shí)，能增進(jìn)對保育工作的理解與認(rèn)識，促進(jìn)保育工作的提高。幼兒在班級參與的一切活動，如晨間活動、就餐活動、集體活動等等活動，都具有特定的價(jià)值。所以做好教師角色的轉(zhuǎn)換是非常重要的，做得是否得當(dāng)直接影響著“教中有保”工作原則的落實(shí)。另一方面，教師在一日生活活動中、在與幼兒“零距離”的接觸中，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行有效的引導(dǎo)教育，使保教工作真正落到實(shí)處。

三、提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

1.教師擔(dān)當(dāng)保育工作，對幼兒園教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)的提高具有很強(qiáng)的助推作用。保育工作涉及幼兒生活的方方面面，要求教師能夠吃苦耐勞，具有愛心、耐心、細(xì)心等優(yōu)良品質(zhì)。教師在擔(dān)負(fù)組織幼兒一日生活活動的同時(shí)，有很多師幼互動的機(jī)會，教師轉(zhuǎn)換角色做好保育工作，同樣可以細(xì)致地觀察幼兒，了解每位幼兒的個性，并針對具體情況進(jìn)行隨機(jī)教育，抓住教育契機(jī)，耐心、細(xì)心地對幼兒進(jìn)行教育培養(yǎng)。從而真正做到保中有教、教中有保，提高幼兒園保教工作質(zhì)量。教師角色的轉(zhuǎn)變，均衡了保教工作量的統(tǒng)一。

2.教師團(tuán)隊(duì)意識、合作能力的形成具有非常重要的作用。教師的團(tuán)隊(duì)意識、合作能力影響著班級的保育、教育工作質(zhì)量，對每位教師的自身修養(yǎng)、自我管理也起到潛移默化的引導(dǎo)作用。實(shí)行“三教共保”新模式后，教師參與班級保育、教育工作的機(jī)會大大增加，工作的協(xié)調(diào)配合要求也隨之提高，保育、教育工作按日依次輪換，每位教師必須按時(shí)完成本職工作，才能有效地保證班級工作的正常進(jìn)行。

3.學(xué)會換位思考，理智對待班級工作中出現(xiàn)的問題。班長帶頭，對班級中出現(xiàn)的問題及時(shí)溝通、及時(shí)交流，不結(jié)疙瘩，輕松上陣。形成大家“心往一處想，勁往一處使”的班級工作氛圍。對幼兒統(tǒng)一要求，共同培養(yǎng)。做到人人以班級工作為重，存小異，求大同，齊心協(xié)力，順利開展班級保教工作，切實(shí)保證促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

總之，“三教共保”新模式，將保育和教育放在了同等重要的位置上，兩者相互結(jié)合、相互聯(lián)系、相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展。

編輯：王金梅