寄宿制中小學學生良好行為習慣的培養

王光明

【關鍵詞】 寄宿制;行為習慣;榜樣;規矩;品質

【中圖分類號】 G621 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0046—01

培養學生良好行為習慣，讓學生在德、智、體等方面得到全面提升與發展，是教育的本質和目標。寄宿制中小學學生行為習慣的養成，更多地依賴于教師，因為教師要負擔學生吃、住、學的全部責任，全天與學生生活在一起，這既為教育賦予了足夠的時間，又讓教師的影響力達到了最大。在教學過程中，教師要充分發揮自己的表率作用，讓“學高和身正”成為學生的榜樣，并讓學生在規章制度的約束下更好地成就自我。老師在教育教學中要堅持“以人為本”的理念，塑造學生優秀的品德修養，培養學生良好的行為習慣。

一、師為表率，發揮榜樣作用

“學高為師，身正為范”，教師就是學生學習的榜樣。寄宿制學校的學生，天天與教師同吃、同住、同學習，教師的一言一行直接影響著學生的行為。老師對學生的教育要達到“春風化雨，潤物無聲”的境界，刻意地“教育”無法把教育融入學生心中，不妨以教師的人格魅力來感化和熏陶學生，使學生在直接或間接中受到教育，從而使學生在潛移默化中養成良好的行為習慣。教師的“率先垂范”與其說是為了教育學生，其實更多的是完善了教師的自我修養，在影響學生的同時提升自己，何樂而不為呢？

在日常學習生活中，教師的“身教”勝于“言教”。充分發揮教師的表率作用，可以讓學生在榜樣的引領下培養良好的習慣。如教師在巡查教室時，彎腰撿起教室內的一張紙片，遠比提醒學生撿起效果要好得多，因為這會影響到周圍的許多人，逐步讓所有學生都能夠自覺保護教室衛生。上課時，教師總是在小預備鈴響時到教室門口，上課鈴響時準時進入教室，并在下課鈴響時按時下課，這樣就教育學生要養成時間觀念。守時是守信的一個重要表現，學生在教師的潛移默化中可以克服拖拉的不良習慣，從而在做任何事情的時候都能夠守時守信。另外，教師與學生交談時，教師要注意講話的語氣與語速，讓學生從中學會交談的技巧，切忌冷嘲熱諷，粗言俗語。教師為學生樹立榜樣也等于為自己立下了標桿，師生在共同成長中必然會收獲更多的喜悅。

二、規為依據，構建規矩意識

“不以規矩，不成方圓”，規章制度有著普遍的約束力，每一名學生的行為都能在制度的約束下趨于規范。對寄宿生來說，在校的各項活動都需加以約束和限制，這樣才能保證對所有學生公平公正，這是培養學生良好行為習慣的根本。《中小學生守則》和《中小學日常行為規范》是對中小學生日常行為的最基本要求，寄宿制學校根據實際需要制定的一些制度是對守則與規范的細化與補充，要求學生普遍遵守和認真落實，則可以使學生的規矩意識不斷得以加強，也可使學生在生活與學習中更好地以“規矩”為引領，行使自己的權利，履行自己的義務。

規范學生的行為，對寄宿制學校至關重要。高起點、嚴要求才能使學生更好地意識到規矩的重要性。經過長期的探索與總結，教師可以把制度中一些籠統化的語言改變成朗朗上口便于學生記憶的語言，注重可操作性。如“要注意安全，不要頭露窗看;要講究衛生，不要廢物亂扔”等“十要十不要規范”非常便于記誦。教師還可以發動學生對一些規章制度按照實際需要進行修改或補充，讓“規章”更好地體現學生的意愿。

三、生為主體，塑造良好品質

“生為主體，教學相長”，讓學生成為學習活動和生活活動的主體，充分激發學生的自主自立潛能，則可以塑造學生認真思考、積極進取、合作探究、吃苦耐勞的優良品質。“以人為本”就是要求教師懂得放手，讓學生學會將自己力所能及的事情做好。學生在不斷的嘗試與積累中培養良好的行為習慣，變成學習和生活的“主人”。寄宿制生活條件下，要求學生有更強的生活自理能力，井然有序地打理自己的生活，這對學生成長是一種重要的體驗，也是養成習慣必不可少的過程。

寄宿學生的生活主要靠自己打理，讓學生在自理中養成習慣，這對于家庭、學校、社會都是一種巨大的貢獻。如起床后內務的整理，被子要疊成“豆腐塊”，洗刷用品要按指定地點擺放等諸多習慣，對學生來說就是一種鍛煉。當然，實踐證明大多數學生能夠很快融入新生活，可見學生的潛力是巨大的。由此可見，對孩子的教育要家校互通，讓孩子做到家校如一。只有家校統一，共同監督，才能使學生快速養成良好習慣，塑造優秀品格。

總之，學生良好行為習慣的養成是“內因”和“外因”共同作用的產物。教師的言傳身教，規章制度的嚴格約束只是外因，最重要的還是學生自身的認知和體驗。寄宿制條件下的中小學生，既需要教師關注其學習與生活，更需要教師關心其身心發展。學生只有不斷糾正和完善才能養成良好的行為習慣，促進自我成長，從而實現全面發展。

編輯：蔡揚宗