高中英語(yǔ)小說欣賞課的教學(xué)探索

陳斌

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ);小說欣賞;背景;教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）02—0063—01

一、開設(shè)背景

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)閱讀能力的八級(jí)要求為：能在教師的幫助下欣賞較為淺顯的文學(xué)作品，課外閱讀量累計(jì)達(dá)到30萬(wàn)詞以上;九級(jí)要求為：能閱讀一般的英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物。這就需要教師在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行大量的文學(xué)閱讀。目前，甘肅省普通高中英語(yǔ)必修課所采用的是人教版新教材，教材中所選的原版文學(xué)作品的數(shù)量比較少，緊靠課本中的小說閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

小說具有很強(qiáng)的趣味性，比起課本文章來說，學(xué)生更喜歡小說閱讀。王初明認(rèn)為學(xué)習(xí)者從閱讀英文簡(jiǎn)易小說入手，逐步向閱讀原著或長(zhǎng)篇小說過渡。但是，如果單純采用課外自由閱讀的形式，因其缺乏有效的指導(dǎo)以及針對(duì)作品的及時(shí)交流，小說閱讀可能會(huì)流于形式。因此，開設(shè)小說欣賞課無(wú)疑會(huì)有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

二、小說欣賞課的閱讀材料

備課組選用的是人教版小說欣賞教材自編的《英語(yǔ)小說欣賞入門》作為閱讀材料。該材料有以下特點(diǎn)。

（一） 小說長(zhǎng)度適中。內(nèi)容忠實(shí)原文，語(yǔ)言地道，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，字?jǐn)?shù)在5000字以內(nèi)，適合高中學(xué)生閱讀。這本教材共五個(gè)單元，其中的文章都是學(xué)生從來沒有接觸過的，但是從語(yǔ)言和思維角度都符合現(xiàn)階段筆者所在學(xué)校高中學(xué)生的英語(yǔ)水平，同時(shí)兼顧了知識(shí)性和趣味性。

（二） 閱讀內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1. Pre-reading環(huán)節(jié)

（1）分享小說的有關(guān)圖片和相關(guān)背景知識(shí)。在每節(jié)小說欣賞課的開始，教師要和學(xué)生一起分享本篇小說的相關(guān)圖片，介紹作者以及作者生活和創(chuàng)作該部小說的背景知識(shí)。

（2）預(yù)測(cè)小說內(nèi)容及主要人物的命運(yùn)。根據(jù)教師介紹的相關(guān)背景知識(shí)，學(xué)生們要學(xué)會(huì)結(jié)合自己的生活實(shí)際，再利用小說題目和圖片對(duì)小說內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。

2. While-reading環(huán)節(jié)

（1）要求學(xué)生閱讀小說文本，梳理文章主要線索。基于閱讀之初的推測(cè)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說文本進(jìn)行閱讀，找出小說中的主要人物以及各個(gè)人物之間的關(guān)系，畫出人物關(guān)系圖。

（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)單詞和習(xí)語(yǔ)的含義。對(duì)于文章中的生詞和含義，請(qǐng)學(xué)生們先利用上下文展開推測(cè)，可以讓學(xué)生們先記下自己猜的詞義，然后再選擇一個(gè)最可能的詞義，最后在理解完整個(gè)文本之后再要求學(xué)生拿出字典查閱自己不認(rèn)識(shí)的單詞與習(xí)語(yǔ)。

（3）設(shè)置與小說內(nèi)容相關(guān)的問答題和關(guān)于小說情節(jié)的排序題。教師根據(jù)課時(shí)特點(diǎn)，要求學(xué)生完成以下內(nèi)容，具體要求是：課前完成小說閱讀，獨(dú)立完成;課堂中有選擇性地提問或討論，主要的時(shí)間留給師生討論，教師根據(jù)篇章設(shè)計(jì)討論性問題;課后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的作品進(jìn)行閱讀。

三、小說欣賞課的RAS教學(xué)模式

英語(yǔ)選修欣賞課從學(xué)生的興趣出發(fā)，拓展學(xué)生的閱讀空間，讓學(xué)生們閱讀、欣賞和分享文學(xué)作品以及對(duì)作品的理解，享受閱讀的快樂。以此為出發(fā)點(diǎn)，我們建構(gòu)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的RAS教學(xué)模式。

1. 閱讀 （R—Reading）。教師引導(dǎo)學(xué)生在課前自由閱讀與課中片段閱讀中理解小說的語(yǔ)言，先對(duì)文本層面的知識(shí)進(jìn)行了解。

2. 欣賞（A—Appreciation）。教師引導(dǎo)學(xué)生在課前的自由閱讀與課中的片段閱讀中欣賞作品的語(yǔ)言、塑造的人物、設(shè)計(jì)的情節(jié)以及故事的呈現(xiàn)方式。學(xué)生課前以個(gè)人活動(dòng)為主，自主欣賞作品，而在課堂上學(xué)生群體與教師一起分享作品。

3. 分享（S—Sharing）。學(xué)生個(gè)體與群體分享對(duì)小說的理解，探討人性與人生，并展示自己的創(chuàng)作。分析各個(gè)人物之間的性格以及他們所代表的不同社會(huì)階層的利益。

四、小說欣賞課的優(yōu)勢(shì)與問題

毋庸置疑，小說欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效載體。一個(gè)學(xué)期的小說欣賞課后，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣逐漸濃厚了，學(xué)生的思維品質(zhì)、文化意識(shí)及語(yǔ)言能力有了顯著的提升。課后不僅有學(xué)生借閱同名的中文小說，部分同學(xué)也開始借閱其它英文短篇小說開始閱讀。需要指出的是，目前我們的小說欣賞課還存在一定的問題。其一，由于學(xué)生來自各個(gè)班級(jí)，教師對(duì)學(xué)生的了解不是很全面，因此在對(duì)學(xué)生的作業(yè)檢查方面存在一定的困難;其二，選修課每周只有兩次，相隔時(shí)間較長(zhǎng)，課堂活動(dòng)要十分緊湊，難度也要適中;其三，所使用的教材有其本身的局限性：（1）它是我校校本選修課自編教材，在材料的選擇方面存在教師個(gè)人的喜好;（2）個(gè)別小說的篇幅有些過長(zhǎng)，討論時(shí)要引用原文說明時(shí)比較困難;（3）答案和參考資料方面應(yīng)更加全面一些。這些問題都有待于在今后的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中得以改進(jìn)和完善。

編輯：趙玉梅