微課的特點(diǎn)及在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王彥槐

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué);微課;特點(diǎn);應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）02—0073—01

微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，并在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)展變化的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。微課以其“主題突出、短小精悍、資源多樣、使用便捷”等特點(diǎn)，在短期內(nèi)得到了中小學(xué)教師的認(rèn)同，并廣泛應(yīng)用于日常課堂教學(xué)實(shí)踐。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、微課的特點(diǎn)

1. 教學(xué)時(shí)間短。根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，微課的時(shí)長(zhǎng)一般是10分鐘左右，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，節(jié)約了很多時(shí)間，學(xué)生的聽(tīng)課效果明顯提高。由此，微課也被稱(chēng)為課例片段。

2. 教學(xué)內(nèi)容少。相對(duì)于時(shí)長(zhǎng)45分鐘的傳統(tǒng)課堂，“微課”聚焦于單一、重點(diǎn)主題，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。“微課”主要是為了向?qū)W生講授課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科的特定知識(shí)點(diǎn)，比如教學(xué)中重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，或者反映課堂中的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的講解更加精簡(jiǎn)。

3. 資源容量小。“微課”小視頻及一些輔助工具的總?cè)萘恳话銥閹资祝曨l格式通常是能夠支持在線播放的流媒體格式。所以，師生可流暢地在線觀看課例、閱讀教參等輔助資源，還可以將微視頻下載到終端設(shè)備，比如手機(jī)、MP4、掌上閱讀機(jī)，達(dá)到移動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，非常靈活方便。

4. 資源情境化。“微課”的選材相對(duì)完整，主題突出。它以短而簡(jiǎn)單的視頻為載體，結(jié)合教師的教案、教師課后的反思、課后學(xué)生的反饋意見(jiàn)等有關(guān)教學(xué)素材，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、模式多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的主題單元，為學(xué)生模擬了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)環(huán)境”。

二、微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在高中的物理學(xué)習(xí)中，并非所有知識(shí)都深?yuàn)W難懂，也存在一些基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的常識(shí)，這些簡(jiǎn)單的知識(shí)可以通過(guò)課前的預(yù)習(xí)進(jìn)行自學(xué)，以便提高課堂效率。在微課的應(yīng)用中，教師可以通過(guò)制作微視頻，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)于學(xué)生容易忽略的重點(diǎn)，必須在微視頻中予以提醒，同時(shí)保證微視頻的質(zhì)量，以保障學(xué)生的自學(xué)效果。

2. 將微課作為分層教學(xué)資源，做到因材施教。學(xué)生的個(gè)體差異不可避免，教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓不同層次的學(xué)生都能獲得發(fā)展。教師可以將操作難度分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。學(xué)生可以根據(jù)自身的需求，挑戰(zhàn)不同的難度，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。三個(gè)不同難度的微課，適合不同需求的學(xué)生，就像三個(gè)老師，同時(shí)指導(dǎo)著三種不同層次學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以按照自己的步驟和節(jié)奏學(xué)習(xí)，還可以暫停、倒退、重播等，有利于根據(jù)個(gè)人情況完成學(xué)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)，不僅有效解決了分層教學(xué)的問(wèn)題，還可以預(yù)防學(xué)困生的出現(xiàn)。

3. 建構(gòu)知識(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)一直以來(lái)都是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在高中物理教學(xué)中也是如此，重點(diǎn)一般是客觀存在的，難點(diǎn)則是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定，具有明顯的差異性。高中物理教師運(yùn)用微課教學(xué)模式，可將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)分解開(kāi)來(lái)，分別錄制到視頻中，為突出針對(duì)性，每個(gè)視頻中只可闡述一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中目的更加明確。同時(shí)，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的薄弱環(huán)節(jié)選擇性地觀看物理微課視頻，自主控制播放次數(shù)和速度，滿足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，并實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺、解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)目的。比如，在講授“探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式”時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)大綱要求和學(xué)生學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)重點(diǎn)：探究彈性勢(shì)能表達(dá)式的過(guò)程與方法，體會(huì)微分思想和積分思想在物理學(xué)中的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：如何合理地推理與類(lèi)比，結(jié)合圖像體會(huì)如何用微分和積分思想研究變力做功。在確定本章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，教師可將這些教學(xué)內(nèi)容分別制成不同的微課視頻，在視頻中展示生活中拉弓射箭、撐桿跳高和各種彈簧等實(shí)例引出問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。運(yùn)用微課教學(xué)學(xué)生能夠突破空間和時(shí)間的限制，自由選擇學(xué)習(xí)模式和方法，可以自主觀看，也可與其他同學(xué)一起探討微課視頻中的重難點(diǎn)知識(shí)，借此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力，改善學(xué)習(xí)效率。

4. 促進(jìn)學(xué)生的課后鞏固。學(xué)生的理解能力不同，對(duì)課程的掌握程度也有差異。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不透徹，會(huì)對(duì)后期的物理學(xué)習(xí)造成障礙。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課堂的時(shí)間有限，不能對(duì)所有知識(shí)一一講解。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教師課程講授的詳略也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課的出現(xiàn)，可以幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固。教師可以利用微課對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行視頻錄制，共享到資源庫(kù)方便學(xué)習(xí)下載，以便及時(shí)地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使物理知識(shí)形成一個(gè)脈絡(luò)體系。課后的鞏固復(fù)習(xí)需要結(jié)合課堂知識(shí)進(jìn)行，微課的應(yīng)用需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在課后需要對(duì)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的情況進(jìn)行監(jiān)督。

編輯：郭裕嘉