淺談新課程背景下小學數學教學生活化的開展策略

程永生

摘 要：數學學科和日常生活聯系密切，小學數學教學生活化已成為新課程背景下強調的關鍵點。教師要立足生本教育理念，在聯系教材與課堂內外過程中提出行之有效的策略，全方位、深層次促進小學數學教學生活化有效開展，在提升數學課題教學過程中發展小學生數學綜合實踐能力的同時實現全面發展。

關鍵詞：新課程背景; 小學數學;? 教學生活化; 開展; 策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）02-064-1

如何實現有效生活化教學已成為新課程背景下小學數學教學中的關鍵性任務，教師要在理論聯系實際過程中優化創新傳統教與學，在實現高質量生活化教學中促使各層次學生深刻意識到數學學科和日常生活的有機聯系，在解決生活化問題中同步提高數學知識層次與數學能力素養。

一、合理設置生活化情境，促進學生學習動力

學習動力促進是數學知識建構完善以及思維能力發展的前提條件，在新課程背景下，教師要強調小學數學教學生活化開展中生活化情境合理設置，增強數學課堂教學趣味性的同時促使班級學生有效融入，在思考、剖析、解決數學課題生活化問題中順利促進數學學習動力。

以“100以內的減法”為例，在課題教學過程中，教師要有機聯系日常生活實際，在整合“100以內的減法”課題內容的基礎上將其轉化為學生熟悉的生活化問題，比如，星期天媽媽帶著小明去逛超市，給小明買了一個10元的文具盒，一瓶5元的汽水，一袋5元的薯片，一支20元的玩具手槍，媽媽給了售貨員阿姨50元，請問還剩多少元？與此同時，教師可以利用多媒體在文字、圖片、聲像等結合下生動、形象呈現對應的生活化場景，合理設置生活化教學情境，在吸引班級學生眼球的過程中使其順利走進數學課堂。教師可以在班級學生觀看的過程中有效引領、啟發學生，在呈現的生活化情境中將課題知識和熟悉的生活場景有機聯系，和班級學生進行層次化互動的同時引導其深入思考、探究，在解決課題生活化問題中輕松理解、掌握抽象化、復雜化的“100以內的減法”課題知識。在此基礎上，教師可以聯系“100以內的加法”知識點，進一步巧設生活化問題，將生活化元素深入融入到數學課堂中，促使學生在設置的生活化教學情境中高效學習數學知識，促進數學學習動力。

二、自主思考銜接合作探究，建構完善數學知識

數學知識有效建構與完善是各層次學生進行有效課堂內外實踐的重要理論基礎。教師要在自主思考、合作探究二者有效銜接中促進數學教學生活化高效開展，在聯系教材內外過程中深化數學課堂師生互動、生生互動，促使班級各層次學生在生活化數學課堂中高效建構、完善數學知識。

以“長方體和正方體的體積”為例，在講解課題知識的過程中，教師可以利用多媒體再現日常生活中學生熟悉的長方體與正方體物體，動態呈現物體平面圖形、立體圖形等，在降低課題知識難度的同時促使班級各層次學生對長方體、正方體都能有正確的認識。在此過程中，教師可以利用生活中相關物體，在圖文并茂、動靜結合的過程中向班級學生呈現抽象化的體積公式等知識點，聯系日常生活實際，結合課題基礎知識，設置一些簡單化的問題，引導班級各層次學生自主思考，在解決課題問題中深化把握課題知識點。在此基礎上，教師可以將前面學生已學的“長方體和正方體的表面積”課題知識融入其中，在整合新舊知識中合理化設置長方體與正方體生活化試題，讓各小組學生在把握數學水平的基礎上自行選擇多媒體屏幕中呈現的生活化試題，在理解題意的基礎上共同巧用提供的紙張、剪刀、雙面膠等科學制作與之對應的簡易物體，利用紙尺等測量工具，精準測量與記錄，在圖形結合過程中共同探究解題思路與方法，在有效解決中實時突破課題教學重難點，促使班級不同層次學生圖形知識都能得到有效建構與完善。

三、深化課外數學實踐環節，發展數學思維能力

小學生數學核心素養培養建立在數學思維能力有效發展基礎上，教師要在聯系數學課題課內教學的基礎上深化課外實踐環節，促使班級學生在課內延伸拓展過程中進行不同層次實踐，在鞏固復習課內知識的過程中深化把握數學思想方法、解題方法技巧等，在數學生活化實踐中高效發展數學思維能力。

以“實際問題與方程”為例，教師要根據“實際問題與方程”課內生活化教學情況，在有機延伸拓展中深化課外實踐環節，科學設置高、中、低三個難度層次的生活化數學問題。同時，教師要合理劃分學習小組，分配難度適宜的生活化問題，進行針對性課外實踐操作，靈活應用已掌握的方程知識點及其解決實際問題的方法、技巧，將數形結合、分類討論等思想方法應用到實踐中，在多層次整合中明確問題解決突破口，在活用數學理論知識中高效解決基于方程的數學實際問題。在此過程中，各小組學生可以在反思、總結中落實一題多解、變式探究，在深層次課外實踐中不斷促進數學思維能力發展。

四、結語

總而言之，在新課程背景下，教師要全方位深入認識小學數學教學生活化，在實踐反思、分析、總結過程中提出合理化開展策略，順利實現數學教學生活化，在優化教學情境、降低知識難度等過程中實時培養班級學生抽象、邏輯以及發散思維，在解決生活化數學問題中發展數學核心素養，為進入更高階段學習做好鋪墊。

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