核心素養下初中語文閱讀教學思考

王柳青

摘 要：從核心素養的角度對初中教育的研究和討論是現階段教育教學改革的主題，這不僅有利于促進學生相應學科核心素養的形成，同時也有利于提高語文課堂教學的有效性。就語文這門課而言，閱讀是重點也是難點，它與其它語文能力密切相關。所以，以閱讀為突破點進行對學生的核心素養培養教學，有助于語文這門學科水平的整體提升。

關鍵詞：核心素養;初中語文;閱讀教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）02-103-1

學生核心素養的培養是為了讓學生全面發展，閱讀是一門與擴大學生知識，拓寬學生知識視野，提高學生學習能力密切相關的學科。因此，教師應有效地將語文閱讀教學與核心素養的培養相結合，為提高學生的閱讀能力和全面提高學生素質打下堅實的基礎。因此，本文從核心素養下影響閱讀教學的因素出發，提出了一些初中語文閱讀教學策略，以確保最大限度地實現閱讀教學質量和效率的提升。

一、核心素養下影響語文閱讀教學有效性的因素

1.教師自身素養欠缺

語文素養的內涵是非常豐富的。然而很多時候，對于語文素養的內涵，教師卻沒有能真正理解。語文教學要求教師提高自身素質，豐富文化內涵，提高文學品位，使教師不再用單調、枯燥無味的語言，取而代之的是用優美的句子給學生帶來美好的體驗。教師若能出口成章，提筆成文，這樣也可以在一定程度上擴大學生的視野。

2.教學形式華而不實

目前，語文教學中的“花式”太多了。老師過分追求各種創意教學形式，卻忽略思辨能力的培養，造成閱讀效果不理想。在教學內容方面，一些教師并沒有從文章整體結構的角度出發，也不注重把握整體，缺少主要問題的設置，大多采用“模塊”閱讀教學來引導學生學習和文本解讀的層次結構;在選擇教學方向時，現在的一些教師是自由放任的，無視指導的方向，允許學生隨意暢談，過分追求獨樹一幟，并在一定程度上歪曲語文課程。

二、核心素養下初中語文閱讀教學策略

1.設置有效問題，引導學生自主尋求答案

在閱讀教學的過程中，不要讓初中生盲目閱讀。老師應當在閱讀開始之前提前設置一些問題，讓學生在自我閱讀中尋求答案，掌握關鍵點并解決老師提出的問題，這就是解答性閱讀。在這種閱讀方法中，老師提出的問題是關鍵：問題過于簡單，學生沒有興趣回答;太難了，學生容易沮喪。這就需要根據閱讀內容的難度來設置問題。這其中不妨采用階梯性的問題設置辦法。逐步引導學生尋找答案。

例如，在閱讀文章《三峽》時，我組織學生閱讀并回答以下問題，例如：（1）作者是以什么為線索來描繪三峽風光的？（2）作者描寫了三峽的哪些風景？（3）文章中表達了作者怎樣的思想感情？組織學生結合文章材料來回答這些問題，以幫助學生更好地理解文章中表達的情感。之后，我組織學生們以小組的形式討論三峽的風景，使學生真正感受到了在描述三峽壯麗風景中作者對山川的熱愛。同時，學生還可以感受到大自然的美麗，逐步提高學生的核心素養。

2.在閱讀中進行語言運用

語言運用能力的培養是學生健康發展不可或缺的一部分，高效的語文閱讀教學將為學生的語言運用提供素材。閱讀是一種重要的語言教學內容，它改變了學生蒼白的表達和缺乏邏輯性的語序。閱讀價值與學生語言能力的提高密切相關，也是影響學生語文素養整體提高的重要因素。

例如，在閱讀《背影》這篇課文時，我要求學生反復閱讀教科書的課文，并對文章中某些詞語的使用和某些句子的表達進行梳理，并在解讀的過程中進行表達應用。比如：我趕緊拭干了眼淚，怕他看見，也怕別人看見。這一句中有兩個“怕”，各怕什么？一些學生說，第一個是害怕父親的擔心，第二個是害怕別人會看到尷尬。可以看出，在這樣的鑒賞活動中，學生可以學習與語文相關的敘事風格，也可以學習作者的動作描述方法。這非常有助于改善學生語言使用的素材積累。此外，為了培養學生的口語表達能力，我還組織學生復述本課的內容，從而有助于培養學生的語言組織能力和應用能力，促進學生語文核心素養的培養。

3.指向文化感受的“經典賞析課”

我們的語文教科書中，有大量的經典文學作品。閱讀這些作品在提高學生自身文化素養的同時，也可以增強學生的審美情趣。另外，在文章中有豐富感情的地方，便需要進一步的學習和理解。此外，教師需要引導學生進一步理解和分析一些經典作品，感受作品中強烈的情感和無窮的魅力，以培養學生對文化的感知力。

例如，在講解老舍先生《濟南的冬天》這篇文章的過程中，有必要要求學生反復閱讀。使學生在多次閱讀中理解作者字里行間所要表達的感情，欣賞作者對濟南及祖國江山風景的贊美和喜愛。本文還著重介紹了作者表達自我感受的方式，并將自己對濟南冬天的愛和贊美歸于對現實景物的描述當中，具有很強的感染力。

三、結束語

老師需要在初中語文課堂的授課過程中對于提升學生的核心素養加以重視，并且要以提高學生的核心素養為目標來進行與閱讀相關的授課訓練。通過適當的教學方式讓水平各不相同的學生能夠達到新課標要求，逐漸提升學生自身的核心素養，為未來的社會培養有用的語文人才而努力。

[參考文獻]

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