論情景教學在特校語文課堂的有效運用

韓麗平

【摘要】? 你一定聽到過書聲朗朗，見過歪著小腦袋想問題，爭相比高似舉手回答問題的普通課堂。可是你有見過這樣的情形？在一樣寬敞明亮的課室里，一樣可愛的孩子們，突然就有學生突然沖出去上衛生間，又有學生開心地搖起桌椅，旋轉自我，轉瞬間又落淚。看到這里，你可能就在想這是……沒錯，如何在一堂課中吸引這群在“天使”和“惡魔”之間自由轉換的孩子，成為最棘手的問題。

【關鍵詞】? 情景教學 特殊教育 語文課堂

【中圖分類號】? G760? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-065-01

1. 情景教學的重要性

經過多年的教學探索，我根據特殊兒童智力缺陷、認知差、缺乏社會交往經驗、注意力缺陷等特點，主要采取情景教學。

情景教學的優勢：其一，知識的學習講究知其然還要知其所以然，方可對知識進行全面解構，進而建立起運用的能力。例如，學生僅僅掌握了某個詞匯，但對于詞匯的來龍去脈缺乏了解則可能導致在后續應用過程當中產生誤區。情境教學的應用，則可以通過設置情景幫助學生全面化的了解知識的來源以及應用場所等;其二，創設情景教學還能夠幫助學生順利實現知識的遷徙與運用，把知識學會、學活，學到“信手拈來”;其三，創設情景教學有利于激發學生的學習興趣，符合特殊兒童認知規律。在情景教學的課堂中，學科知識與社會接軌在課程中完全體現出來，幫助孩子們無限接近體驗社會生活，為將來獨立生存打下基礎，進而達到特殊教育最終的目的。

2. 運用情景教學的措施

2.1接軌“真”，給特兒一個真實的世界，將學習與多彩生活鏈接

◆從學生層面講，將人體五大感官（視聽觸味嗅）完全參與到學習當中，對學習的知識有一個全方位多層次的認知。在多感官參與的同時，最大程度上減小外界對其的干擾，增加其注意力的持久性。例如：“認識蘋果”我們是通過先觀察（視覺），對這個實物有一個大致的了解或者輪廓，再摸一摸（觸覺）表面是否光滑，還是粗糙，穿插到講衛生，洗蘋果，然后是聞一聞（嗅覺），最后是大家都喜歡的切蘋果來吃，品嘗味道（嗅覺）。

◆從教師層面講，采用多種形式，圖畫、視頻、ppt、音樂，角色、游戲等，盡可能地給特兒展現一個真實的世界——走進大自然，體驗社會生活，展現一個活生生、可以觀、可以聞、可以觸摸、可以與之對話的多彩世界。例如：在我的公開課，“認識同學”中，通過照片、姓名牌指認自己與同學，姓名牌與照片的匹配以及通過“丟手絹”這個小游戲，教師指派丟到xxx同學的身后，來復習鞏固所學內容。

◆從學科層面講，學科融合，采用主題教學。每個主題中包含了不同的科目內容，將不同的科目串起來共同承擔同一主題單元的教學。例如，在“疊衣服”的主題教學課堂當中，從語文課角度可以掌握衣服名稱的漢字、基于數學課角度可以掌握衣服數量的數字、基于生活課角度，、可以學習衣服歸類的知識。

2.2紐帶“情”建立相互信任、尊重、彼此接納的良好師生關系

特殊兒童大多數智力低下，停留在嬰幼兒時期，這使得我們特殊學校的課堂里，可能即使面對十多歲的學生，還要把他們當做成幼兒。一堂好課，離不開教師的引導與鼓勵，而教師教學用語是最直接的表達方式，教師用好了課堂教學用語，就等于成功了一半。

◆言語甜美每一個孩子都有一種期望得到表揚的本能心態，如果教師用寡淡冷漠的語言給幼兒上課，幼兒會敏感地感覺到，也同樣會用冷淡語言回應，課堂就得不到應有的效果。反之，在輕松愉快的氛圍中，更能激起幼兒的興趣和學習欲望。

◆童趣用擬人、比喻、夸張等手法，施展繪聲繪色的描繪技巧，生動形象展示所學事物。把枯燥乏味的詞語、概念，通過編擬故事、歌曲、游戲轉化為生動直觀的可以觸摸的事物。例如：在“春天天氣真好”這一堂課中，通過聽歌曲、唱歌曲的形式首先吸引學生的興趣，再次通過扮演“花兒”“楊柳樹”“蝴蝶”“蜜蜂”“小白兔”肢體模仿春天里的小動物，通過肢體語言更好來認知這一系列的詞語，在愉快地氛圍內更好地“植入”學習內容，更快地達到教學目標。

◆語言短小精煉，因特殊兒童相比正常兒童不論是在注意力還是記憶能力以及理解能力等方面均存在一定程度上的差異。教師在教學過程當中，適宜可對話內容控制在三個單詞之內并采取適宜的講話節奏，不僅利于特殊兒童的理解而且可最大程度上的避免對其記憶和理解造成困擾。

2.3延伸“美”將所學知識與現實完美融合，更好地融入社會，減少歧視

◆“認知”美特殊兒童因為家庭、社會、自身的原因，知識匱乏，我們要盡可能增加其語言、數學、音樂、美術、生活技能等方面的知識，讓其感受學到的知識，給自己帶來的一種愉悅感、滿足感，由此產生的一種自信，一份從容，一種美麗。

◆“規范”美將課堂中所學知識和技能，更好地運用到社會實踐當中去。去遵守社會規則、社會次序、保護環境、尊老愛幼、愛護環境、孝敬父母這些從理論中代入實踐當中。在學習了“如何乘坐交通工具”后，不僅會安全乘坐交通工具還會排隊、讓座。把這種理論知識運用在實際生活中，在實際生活中游刃有余，處處留香，為孩子們接軌社會，被社會接納打下夯實的基礎。

總結

特殊教育的道路前途是光明的，路上還需我們披荊斬浪，勇往直前，認清目標，清理路障，為特殊兒童的美好明天建設不斷添磚加瓦。情景教學中涉及方方方面面，各個學科，這就使得我們特教老師不斷提高專業素養，加強弱勢學習，為上好每一節課打下基礎。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王寅枚，徐芳羚子.從教育公平角度看我國特殊教育的意義[J].2015（8）：4-5.

[2]梁鐘欽.創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].《科教文匯》2015（2）：105-106.