數學課要重視學生學習習慣的培養

黃淑蓮

【摘要】? 當前，學生被動學習的現象比較普遍，課堂上被動地接受知識，老師給多少，學生知多少，不能利用所學知識解決簡單的實際問題。大多數學生頭腦里只是老師“灌輸”的內容，離開老師，就不會學習了，這種現狀是學生沒有良好學習習慣所造成的后果。

【關鍵詞】? 數學課 學生 學習習慣

【中圖分類號】? G623.5? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-179-01

事實證明，小學生沒有形成正確的學習習慣，便表現出注意力不集中，情緒不穩定，意志力薄弱。所以形成正確的學習習慣是促使學生主動學習的心理動力。

習慣是一個人在長時間里逐漸養成的，一時不易改變的行為或方式。好的學習習慣有助于鞏固和發展學習能力，而且對將來工作和學習也有較大幫助。

良好的學習習慣應該從小養成，在低年級教學中，就應開始重視培養學生的學習習慣。在數學方面，學習習慣大致包括：（一）認真聽講，獨立思考。（二）仔細觀察，用心去記。（三）規范地寫，準確地算。（四）及時檢查，調節思路。到中高年級還要重視驗算習慣的培養。這些學習習慣之間有著密切的關系，應該融會貫通地加以培養。

一、認真聽講，獨立思考

兒童的思維具有不穩定性，在學習過程中，要教會學生認真思考，會想問題，養成獨立思考的好習慣。如：看到應用題的問題，要想需要知道什么條件，解答的思路是什么，數量關系怎么樣？怎樣想問題最簡單？這樣，學生思考得準確、深刻。這種習慣的養成有助于思維品能力的形式。

二、仔細觀察，用心去記

低年級教材里直觀的東西較多，高年級教材中線段圖較多。從低年級開始注意教給學生學會比較、觀察，做出正確的判斷、推理。如：在教9加幾與8加幾時，先讓學生說一說9加幾與8加幾有什么相同與不同;9加幾與8加幾的計算方法相同，都用湊十法。不同點是：9加幾想9加1等于10，把另一個加數拆成1和幾;而8加幾想8加2等于10，所以把另一個加數拆成2和幾。這樣指導學生觀察，比較，找區別，抓聯系，養成仔細觀察、善于比較、發現異同的好習慣。讓學生用心地記，指的是記數學中的常用數據（如3.14×1，3.14×2……），記數學中的公式、法則等，這樣有利于提高學生的計算速度和準確性。同時，又能促進學生掌握科學的記憶方法。

三、規范地寫、準確地算

小學低中年級，數學課上的書寫很重要，如一年級學寫等號時就有學生不按格式寫，再如書寫數字、答題等，書寫時既要快又要規范。計算更為重要，強調規范書寫的同時，計算的準確性不容忽視。有的學生計算只貪快，不圖準，這樣是不行的。

四、及時檢查，調節思路

小學生多數樂于做題，而沒有檢查的好習慣，甚至不會檢查。在數學課上訓練學生檢查的方法是：一看是否抄錯題或數;二看運用公式是否準確，計算過程是否出錯;三看答題書寫是否完整。

數學是思維的體操，而一題解則是體操中常用的動作了。尤其是中高年級的應用題教學中，更應教給學生一題多解的方法。如在教比例分配應用題時，我教給學生幾種解答方法，大大地調動了學生的積極性，拓寬了學生的思路。但必須指出的是應該注意指導學生從中選出最優法來解答。

培養學生的良好學習習慣對于形成一個人的性格有著密切關系。如果在課堂上及時指導、幫助、嚴格訓練，久而久之，才能形成自己的行為方式，才能形成良好的學習習慣。到了中高年級，我特別重視培養學生驗算的習慣，訓練學生把驗算看作是解答應用題的最后一個步驟。驗算中，學生經過“自我反饋”，不僅可以保證解答的正確性，而且可以進一步理解題中的數量關系，找出解題錯誤的原因，調節解答思路，鞏固和提高解題的能力。

總之，在數學教學中培養學生的學習習慣是勢在必行的。如果我們根據教學的實際和學生的特點堅持不懈地訓練與培養，一定會取得事半功倍的效果。