項目教學法在中職英語教學中的應用

【摘要】時代在發(fā)展，教育觀念在不斷地更新，在中職英語教學中如何有效地促進學生自主能力的提高，促進學生更好的發(fā)展，是中職英語教師必須思考的一個問題。鑒于此，本文就圍繞項目教學法在中職英語教學中的應用這一主題進行論述，重點從項目教學的特征、在項目的實施過程中的要求、如何具體應用項目教學法，這三個層面進行闡述，旨在提高中職英語教學的質(zhì)量，有效地提高學生的學習能力。

【關鍵詞】中職 項目教學法 英語 應用

【基金項目】本論文來自湖南省教育科學研究工作者協(xié)會課題：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職職業(yè)英語教學改革研究，課題編號：XJK17C005。

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0099-01

在教育教學改革不斷深入的階段，在課堂中不斷提升教學質(zhì)量也就成為了當前教學過程中常常探討的問題。在中職英語教學中，如何有效地提升中職英語教學質(zhì)量？促進學生學綜合素養(yǎng)的提高？筆者認為積極應用項目教學法是其中重要的選擇。下面就對其進行闡述。

1.項目教學的特征

在項目教學中。更能夠充分地體現(xiàn)出學生學習主體性，學生在自主學習活動中，能夠獲得學習的體驗。在項目教學中，有清晰的學習目標，有了具體的學習目標，在學習的過程中，極具方向性，不至于學習偏離主要內(nèi)容。進而做到了學習有的放矢[1]。

2.在項目的實施過程中的要求

進行項目教學，作為教師必須具備較強的組織能力，只有這樣才能夠在學生的學習過程中進行積極的指導。畢竟在學生的學習活動，他們會遇到各種各樣的問題，教師要能夠及時對其正確地解答。在進行內(nèi)容的設計上來說，一定要充分結合英語的教學重點，以及學生的學習實際狀況進行合理制定，確保教學內(nèi)容是學生能夠接受的。在項目學習過程中，對教學進度應該給予有效控制，把握學生的學習狀況，進行教學進度的調(diào)試[2]。

3.在中職英語教學中應用項目教學法

3.1在英語教學目標上的確立

我們從整體層面來看，現(xiàn)代企業(yè)對于中職英語人才的要求，如果仍舊采用傳統(tǒng)英語教學，顯然已經(jīng)不能夠滿足其要求。鑒于此，在中職英語教學過程中積極應用項目教學法進行教學活動，有助于革新傳統(tǒng)的教學模式，促進中職學生更好地進行學習，提升中職英語教學的質(zhì)量。在中職英語教學展開之前，應該充分地根據(jù)社會的需要，教材特點和中職學生的學習實際狀況，確定好教學的目標，確保項目教學的方向性。

3.2編制好英語的教學計劃

在確立好教學目標后，接下來就是做好英語教學計劃的編制。在編制教學計劃的過程中，應該根據(jù)單元教學的重點以及學生的學習實際狀況來確定不同教學計劃。比如就Clothing來說，包含的內(nèi)容很多，如型號、價格和質(zhì)量評價等內(nèi)容。因此，這就對中職學生如何對這類詞語掌握和提高交際素養(yǎng)提出了要求。就這類內(nèi)容來說，在以前對中職學生進行過教學。再進行此類內(nèi)容的訓練，優(yōu)等生完全可以順利完成該學習內(nèi)容，但是對于后進生而言，依然存在著很大的阻力。為此，在中職英語教學中應用項目教學方式進行教學活動，必須編制好教學計劃，有效解決教學過程中可能出現(xiàn)的種種問題。

3.3在中職英語教學中應用項目教學的具體步驟

第一步，項目教學的準備階段

在項目教學的具體實施階段，對于學生進行英語練習的具體目的和任務，以及英語練習的具體要求做好科學合理地安排。當練習任務分配給學生之后，讓學生積極通過圖書館或者網(wǎng)絡進行資料的查找收集，然后進行自主地探索研究，將教師分配的任務圓滿的完成。在準備階段，學生在搜集資料中可能存在一些方向性偏差，為了讓學生少走彎路，宜適度指導學生進行資料的查找，只有這樣才能夠確保學生做好資料的快速查找。

第二步，項目教學的實施環(huán)節(jié)

在中職英語的項目教學過程中，學生是學習的主體，只有充分地發(fā)揮出學生的學習主動性，才能夠調(diào)動出學生的學習熱情，學生參與意識增強以后，也就特別愿意在學習過程中投入更多的精力。比如在進行購物的英語項目教學過程中，教師宜安排不同的組邊：售貨人員組，導購人員組和購買衣服組。在分好組后，以購物組為中心，讓其進入“衣店”進行衣服的購置。在購置中，購物者和銷售人員之間，以及購物者和導購人員進行對話。為了完成任務，中職學生就會調(diào)動以前所需的英語知識，用盡全力完成練習的任務。在項目的實際實施中，學生的主動性得到了凸顯，其學習積極性異常高漲，進而學習的效果也就更好。

第三步，項目的評價環(huán)節(jié)

在中職英語教學的過程中，項目的評價環(huán)節(jié)是其中重要的一項，積極做好對項目學習的客觀總結和評價，有助于學生明白自己在學習的過程中哪里做的好，哪里存在著不足。只有這樣才能夠在今后的學習過程中更好地進行學習活動。對在項目評價方式上，可以采用生生評價的方式進行評價，或者是小組和小組之間進行評價，以及教師的評價[3]。

4.結語

綜上所述，在中職英語教學活動中，積極應用項目教學法進行教學活動，讓學生項目學習中充分地發(fā)揮出他們的學習主動性，學生的學習熱情被提高，故而在學習活動中學習更努力，有助于中職英語課堂教學質(zhì)量的提高，促進學生綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]楊麗麗.項目教學法在中職英語教學中的應用研究[J].英語廣場，2016（3）：160-161.

[2]全平.項目教學法在中職英語教學中的應用研究[J].科技風，2015（12）：256-257.

[3]程艷晶.項目教學法在中職英語教學中的應用研究[J].校園英語， 2015（18）：53.

作者簡介：

全敏，女，1989年生，漢族，湖南衡陽人，英語本科學歷，講師，研究方向：公共英語教學，建筑英語教學，鐵路英語教學。