農村中學生班主任工作的創新管理

陸麗華

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0179-02

筆者通過研讀《中小學德育工作指南》，明確認知加強學生的德育工作是每一位教育從業者的責任與使命，而學校是德育工作培養的主戰場，班主任是德育教育工作的一線人員，因此，學校的校風優劣與班主任工作有著緊密的關系。身為一所農村中學的一名班主任，依據管理的經驗與心得，通過大膽的創新，依托農村現實環境的客觀存在，進而在假設→探索→重構→總結→優化的思辨過程中，試論農村中學班主任的創新管理工作方式，旨在提高德育教育，促進中學生提高學習質量。希望能夠為中學班級管理工作提供理論性支持，如有不足之處海涵與指導。

一、創新班級管理方法，鑄造和諧上進集體

著名教育家陶行知提到：智育注重自學，體育注重自強，德育注重自治。在傳統管理經驗中主要以保姆式、警察式、裁判式的班級管理，弱化了學生的自主意識、拒絕了學生民主性的參與到班級管理的權利。身為班主任要確立學生是班級的主體，要脫離傳統化管理的經驗思維，基于以人為本的管理理念作為出發點，有效發揮學生班級管理活動的參與性與創造性。我們要依循學生為主體的管理活動，從學生的特點、年齡等基本特征切入，培養學生自主意識養成，是保證德育教育的基本前提。

在農村中學中，一個班級幾十個學生都來自不同的村落，其生長環境的差異，每一個學生具備不同的差異性，在集合到一個班級中，如何有效提高學生的凝聚力，打造積極向上的班集體，無疑是困難的。我認為最佳的途徑是根據學生的實際情況，制定完善的班級制度，矯正學生思想與行為的錯誤與不正確性。從制度的效果能夠時刻起到規范性與引導性的作用。

班主任在制度的建立與完善中，要基于校風校紀、規章制度的基礎上，制定該班級的適宜性制度，旨在提高當前該階段、該時段的學生，其設置性具有一定時效性，并非一成不變。同時，避免不參考學校的規章制度，導致兩者的沖突，避免制度的反作用，引起負面的管理效果。班級制度體現在可操作性強，期間要參考學生的意見與日常行為的動態性，最后的成立，是基于班級學生主體與班主任的共同認定的前提，既要遵循學生意見，讓學生參與進班級制度的設計中，達到務實性、針對性的管理行為，也通過學生的參與性，提高自身的覺悟性約束自我行為，提高自主意識性，利于制度的順利執行。長久于此，達到環境影響人、造就人、成就人的功效，默化學生的行為準則與滲透積極向上的人生觀，進而對德育教育與教學質量都起到積極性作用。

二、藝術性的溝通，建構和諧共生的氛圍

溝通是班主任的必修課。班主任班級管理活動中，做到師生有效溝通、彼此了解的和諧狀態，才能夠根據不同學生不同情況，給予學生學習與生活的正確指導與激勵。班主任應該與家長做到積極溝通，了解學生的家庭狀況，進而達到家庭教育與學校育人的雙重培養，更好的保護學生的良性成長與持久學習。班主任與班級學生做到及時溝通，成為班級學生的大朋友，最大化的降低學生與各科教師的矛盾點，與各科教師做到積極有效的教學溝通，為學生營造一個輕松、和諧的學習環境，助力學生在學習生涯中具備平穩、積極、可持續的學習精進勢態。

為了更好打開學生的心靈之窗，具體化了解學生內心所想，班主任必須要付出更多的關愛與關心，讓學生真正體悟老師的用心與關護，學生才能無所顧忌的敞開心扉與老師講內心話，班主任從中才能真正發現學生學習障礙和生活上其他問題，進而針對不同的學生耐心有意識的引導走出學習困境，促進學生的身心健康發展。班主任的關護不僅僅體現在某一方面，而是體現在學生的多方面，只有把學生當成自己的孩子，學生才有感知，才能更好的構建師生的和諧共生的愿景。

三、建構班級文化，提高學生人文素養

制度化的管理，和諧共生的師生關系，是德育工作開展的前提與保證。班級文化的構建，能夠對學生的人文素養提高起到滲透性與默化性。烏克蘭教育家蘇霍姆林斯基講道：無論是花草植物，還是圖片標語，都是對我們的審美的規劃，深化潛移默化的育人功能，最終，校園的墻壁都會講話。

班主任可以通過教室墻壁的警言名句，黑板報上樹立先進模范，把優秀作文、好人好事、寫字作品進行展示，既起到示范鼓舞的作用，讓優秀學生更加有動力學習。通過榜樣精神，提高學生之間有更濃厚的學習氛圍。通過窗臺擺放花木，凈化教室空氣，為其貼上鼓舞人心的小標語，增加班級的濃厚向上氛圍。班主任在課外要積極組織有意義的班級活動。如，辯論大賽、詩歌朗誦、體育競賽等，班級活動要多樣多向，內容豐富，促進學生的參與性，提高學生對班級的集體意識，培養學生的協作能力，加強班級凝聚力。因此，班級文化的構建，是管理活動提高質量的重要途徑。

總之，雖班主任工作辛苦，卻很充實，有著研究不完的學問。感觸最深的是，探索的過程越深化，愈加發現做得越少。為此，我將以實踐者、體驗者、輔導者的身份投入教育工作中，不斷重構自己，促進自我的成長，終而，更好的反哺于學生。