信息技術在小學數學教學中的應用簡析

葉聿祥

摘 要：當前信息技術在不斷發展，且已經普遍運用到了生活中的各個領域。教學作為以為社會輸送人才為目的的活動，必然要與時俱進。在教學過程中，應用信息技術不僅符合新課改提出的要求，而且可以大大提高人才培養的質量。數學是一門十分重要的學科，且數學知識點抽象難懂，借助信息技術可以直觀形象地將數學知識展示出來，提高教學質量。但是信息技術在小學數學教學中依然存在著一些問題，文章針對信息技術在小學數學教學過程中的問題以及具體應用進行了較為詳細的分析，希望能夠提出有效的應用策略，促進教學的發展。

關鍵詞：信息技術；小學數學；新課標

一、信息技術在小學數學教學中應用的意義

（一）調動學生學習興趣，使教學質量得到提高

學生如果想要學好數學，就必須經常與大量的數字為伴，而數學學習的知識也不同于語言的學習，是比較枯燥抽象的，因此在學習的過程中學生往往會容易喪失學習的興趣和動力。尤其是處在小學階段的學生，他們的身心還在不斷發展，具有很大的可塑性和不穩定性。信息技術在小學數學教學中的應用便可以大大緩解這種問題，教師在教學時可以將大量的抽象化知識借助多媒體形象直觀地展現出來，迅速抓住學生的眼球，調動起學生學習的興趣，如此一來，教學質量也會得到很大的提升。

（二）對課堂教學進行優化，培養學生的綜合素養

興趣是學習的基礎，教師在課堂上激發了學生的興趣后，學生便會樂于跟著教師的引導進行數學的學習，課堂氛圍會變得比較活躍。而且教師有了信息技術作為媒介進行數學教學，能夠改變傳統的教學形式，將生活中的事物或者情境融入教學中去，這樣課堂教學的質量就會有很大的提升。在小學數學教學中信息技術的應用不僅對課堂教學進行了有效的優化，也大大提高了教學質量，學生各方面的綜合素養都會得到完善。

（三）加強師生間的互動，拉近距離

傳統的教學形式大多數是教師站在講臺上講授，學生在下面機械地聽，教學效果不明顯。而有了信息技術的加入則會有很大的改變，教師可以借助信息技術為學生展示與教材內容相關的視頻、音頻以及圖片等，而且還可以請學生們上臺參加相關的游戲，在快樂的氛圍中便掌握了知識，使學生成了學習中的真正主體，教師在其中只是一個中介、一個引導者。

二、信息技術在小學數學教學中的具體應用

（一）利用信息技術創設教學情境，激發學生學習的動力

在小學數學教學中，導入環節是十分重要的，有新意的導入能夠吸引住學生的眼球，能將學生學習的興趣調動起來。因此，教師在教學時，尤其是在導入環節要注意情境的創設，只有創設的情境將教材知識和生活實際聯系起來，學生才能真正體會到數學知識帶來的樂趣，才能積極投入學習。一般信息技術在小學數學教學導入環節的應用是借助多媒體教學設備給學生帶來視、聽以及體驗等方面的感受，讓學生有多方面的感悟，從而發現數學知識中的樂趣，激發其學習欲望。

例如，在進行“位置與方向”教學時，教師可以采用多媒體為學生創設一個生活中的情境，使學生置身情境中，更有學習的動力。教師在上課開始便可以使用多媒體出示學生們感興趣的圖片，例如可以適當講解些許北京人民大會堂和人民英雄紀念碑的信息，調動學生興趣，進而拋出問題：“那么同學們知道北京人民大會堂在人民英雄紀念碑的什么位置嗎？”以此來導入本課的學習。為了向學生展示更貼近生活的情境，教師可以使用多媒體展示學校簡略圖，引導學生想象自己站在操場中，辨別教學樓、體育館、圖書館等分別在自己的什么方向。然后為了拓展學生的思維，教師可以引導學生根據簡略圖畫出學校的地圖，以此更好地鍛煉學生的方位感和動手操作能力。當然，同一個知識內容可以放在不同的教學情境進行教學，教師不僅可以使用信息技術為學生創設一個與學校相關的情境，也可以引導學生回想自己臥室中各種家具的擺設，營造一個更加熟悉的情境，激發學生的學習興趣。學生通過在不同情境中的學習和練習，能夠更好地鞏固知識和鍛煉能力。

（二）信息技術促進教學方法的整合，提高教學質量

第一，教師可以使用動畫形式的信息技術教學方式，將枯燥靜止的知識內容動起來，更能容易吸引學生的眼球，提高其學習興趣。例如，教師在進行“軸對稱圖形”教學時，首先出示幾組圖片，引導學生們找出其中的規律，為了更加形象，使用動畫先出示圖片的一半，慢慢將圖片的另一半補全，很快學生便會發現圖片中的事物以某一條線為界兩邊是完全一樣的。這個時候教師乘機為學生講解軸對稱圖形的概念和特點。為了使學生能夠學以致用，教師可以再出示一些只有一半的圖片，請學生們上臺補充上另一半，或者請學生們在教室中找出軸對稱的事物，如此學生既鍛煉了觀察能力，也培養了實際操作能力。

第二，教師可以使用視頻形式的信息技術教學方式，更加全面系統地展示知識，而且還可以幫助學生通過自主學習，提升自學能力。例如，教師在進行“認識乘法”教學時，就可以用多媒體以視頻的形成向學生展示乘法的概念以及整個教學過程。乘法只是一種概念，看不見、摸不著，學生需要自己理解或者死記硬背。對于還處于不斷發展階段的小學生來說，想要完全掌握乘法并且運用到生活中的問題中是十分困難的，所以教師在上課時可以使用視頻為學生展示各種與乘法知識相關的內容。例如，出示黃絨絨的小黃雞，逐漸分為五組，每三只一組，開始讓學生自己數一共有幾只，得出答案后，再讓學生進行小組討論用乘法可以怎么表示。這個時候學生便能得出乘法算式，對乘法有個初步了解。為了讓學生更好地了解乘法且激發學習興趣，教師可以使用多媒體出示“數青蛙”的視頻，并請學生們玩“數青蛙”的游戲，加深學生的理解和記憶。

（三）信息技術創造探究氣氛，提升學習效率

在教學中應用信息技術有很多優點，教師應該將這些優點不斷放大，拉近自己與學生之間的距離，引導學生形成自主、合作、探究的學習方式。教師創造一個探究的氣氛，能夠將學生的創新能力和抽象思維力激發出來，培養空間感。前面提到的兩種應用對學生提升學習效率來說是一個十分好的鋪墊，但是如果想要真正地實現學生學習效率的提升，創造探究氣氛是關鍵。探究氣氛的創造并貫穿于整個教學過程，在教學的每一個環節都是十分重要的，學生只有在這種氣氛中才能更快速地形成自主探究的學習能力，學習效率自然會得到提高。

例如，在進行“多邊形的面積”教學時，教師可以在教學過程中有意識地為學生創造一個探究的氣氛，即課前、課中以及課后都引導學生在一個有趣的探究氛圍中進行主動學習，從而使學生提升學習的興趣，形成自主合作探究的學習能力。

首先，課前導入時，教師使用多媒體向學生展示隱含有各種形狀的生活場景，如校園地形圖，引導學生一起來比賽找找圖中都有哪些圖形，看誰找得又快又多。一個小小的比賽瞬間就調動起了學生的熱情，活躍了課前氣氛，抓住了學生的注意力。當學生們找到平行四邊形的時候，教師順勢導入本課的學習，使學生自然而然地便進入了學習。

其次，在課中教學時，教師不能再死板地講授課程，使學生機械地接受知識。教師可以使用多媒體，以動畫的形式向學生展示平行四邊形的面積計算的推導過程，順便使學生以小組的形式根據動畫使用紙和剪刀動手操作，自己推導平行四邊形的面積計算方法（如下圖）。學生之前都學習過長方形的面積計算，經過動手操作自然自己就可以得出平行四邊形的面積計算方法，增加了學生學習的成就感，并且也鍛煉了他們的實踐探究能力。

最后，課后拓展，這一環節是必不可少的，既是對前面所學知識的鞏固，也是對學生能力的提升，教師應該十分重視這一過程。課后教師應該使用網上教育平臺或者微信等社區軟件給學生布置基礎練習題和提升練習題，對學生的能力進行鍛煉，并且及時在網上與學生溝通，解答學生的疑難。如此，學生能夠感受到教師的期望，在有趣又溫暖的氣氛中進行學習，學習效率自然提高了。

（四）信息技術拓展練習，建立家校教育網絡

信息技術在數學教學中是一種十分重要的手段，其不僅僅能用在課上教學中以及課堂氣氛的營造中，也能用在更廣泛的范圍中，如課前預習、課后知識鞏固、練習題練習、與家長的聯系等。除了在課堂上使用，信息技術還可以用在課前預習和課下復習中。教師開始一節新課時，可以提前將準備的課件和基礎教案發到學校局域網中，讓學生通過網絡進行預習，培養成自主學習的習慣。而且學生自己預習了一定的知識后，對本節課的基礎知識便有了很大的了解，教師在課堂上教學時輕松許多，只需要對基礎知識進行鞏固，著重講解需要提升能力的知識點就可以了，這既提高了學生的自學能力，又提高了教師的教學效果。當一節課學習完畢后，教師應該使用思維導圖的形式總結本課的知識點，設置基礎訓練題和能力提升題，上傳到學校的教學網中，要求學生自行到網上下載指定的題目并完成，以到達鞏固學生知識點和發展學生能力的目的。如此學生就可以很好地利用好課前課后的空余時間，而且還可以提高課堂的學習效率。

三、結語

學生一半時間在學校，一半時間在家里，家庭環境、父母的教育思想對學生的發展和成長有著很大的影響。所以教師可以借助信息技術建立家校網絡，及時與家長聯系，共同交流學生的學習情況。家長也可以借助微信、學校網絡或者App等隨時與學校交流，拉近家校之間的距離，共同提升孩子的學習效果。

參考文獻：

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