精彩所到處效率恰自來

陳建平

摘要：從語文高效課堂的內(nèi)涵談起，繼而從課堂的引入，課中如何體現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一教學(xué)理念，再談及如何利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)來提升語文課堂效率。由淺入深，層層深入地論述了如何打造語文課的高效課堂。難得的是，結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐，以課堂實(shí)例為據(jù)，有理有據(jù)、以據(jù)論理，具有前瞻性與指導(dǎo)性。

關(guān)鍵詞：高效；興趣；氛圍；參與；激情；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）08-0273-02

倘若讓某個(gè)大學(xué)生來回憶自己中小學(xué)哪位語文老師難忘，可能會(huì)滔滔不絕，有詼諧幽默的、有博古通今的、有激情四射的、有古典抒情的，不一而足。其實(shí)，這就是在說某位老師的上課風(fēng)格。課堂教學(xué)是門藝術(shù)，是教師與學(xué)生共同參與并帶有很強(qiáng)目的性的一項(xiàng)復(fù)雜活動(dòng)。教無定法，形式不同的教學(xué)方法，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，這才是我們所希望出現(xiàn)的大好局面。

在新課改的大環(huán)境下，初中語文課堂應(yīng)以怎樣的姿態(tài)展示在學(xué)生面前，才是高效的課堂教學(xué)形式呢？我們應(yīng)該如何去打造高效的語文課堂呢？筆者將平時(shí)的教學(xué)體會(huì)與思考，列之于下：首先是創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，《論語》有言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是種趨向性的心理特征，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了興趣，就會(huì)很好奇很渴望地去探究其奧秘，就會(huì)變得積極、主動(dòng)、執(zhí)著，那么，該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一是要精心設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入，從開始就抓住學(xué)生的心。一堂課將起點(diǎn)切入好，讓學(xué)生感受到形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)活動(dòng)從開始就引人入勝，扣人心弦，情趣盎然，洋溢著美的氣息，讓學(xué)生感受到一種肅然、神圣、期盼與詩(shī)意。將入課導(dǎo)語設(shè)計(jì)好，設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，激起學(xué)生樂知、樂學(xué)的欲望。學(xué)生在簡(jiǎn)短的導(dǎo)入中，或悄然動(dòng)容、或戚戚于心、或神思飛揚(yáng)、或躍躍欲試，引發(fā)學(xué)生“共鳴”，師生達(dá)到“共振”。良好的開端就是成功的一半。如：我上《黃河頌》這首詩(shī)歌時(shí)，播放了《黃河大合唱》，同學(xué)們?cè)谀前蹴绲漠嬅胬?，從激昂的音樂中，?qiáng)烈地感受到積貧積弱舊中國(guó)的屈辱，一股愛國(guó)豪情油然而生。那么，怎樣的導(dǎo)入是比較好的呢？其一，能激發(fā)興趣，巧設(shè)懸念的導(dǎo)入是種較好的導(dǎo)入。部編人教版入選的篇目?jī)?nèi)容都很豐富，這就為教師設(shè)計(jì)那些能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生思維的引入導(dǎo)語，提供了文本基礎(chǔ)。比如在教《偉大的悲劇》時(shí)，設(shè)計(jì)一些取得成功時(shí)的欣喜畫面，再放映斯科特快到達(dá)南極點(diǎn)時(shí)的沮喪，學(xué)生不禁會(huì)產(chǎn)生疑問：“離成功只有咫尺之遙”的斯科特為什么會(huì)如此的頹喪呢？其次是導(dǎo)語要觸及重點(diǎn)，要短小精悍。切忌那種繁瑣的介紹背景、作者生平、創(chuàng)作背景，拖沓冗長(zhǎng)，喧賓奪主，讓學(xué)生一開始就心生厭惡，注意力就分散了。其三，導(dǎo)語設(shè)計(jì)要善于設(shè)置氣氛，營(yíng)造氛圍。入選至課本的篇目絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，人文性與情感性的學(xué)科要求，需要教師在課堂上努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍，從而使學(xué)生移情、入情、怡情。

激情授課，以老師的情緒來帶動(dòng)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；疖嚺艿每?，全靠車頭帶，筆者在自己的求學(xué)經(jīng)歷中，對(duì)那些飽含激情的老師總是那么的難忘。真正融入到課堂中去的教師應(yīng)該是將自身的情感與授課內(nèi)容同疑問、同興奮、同激昂、同探求。用自己獨(dú)有的形體語言、聲音魅力，豐富的表情動(dòng)作，把學(xué)生的情緒也引入到教師的激情當(dāng)中。如：學(xué)習(xí)朱自清的《春》，播放春天生機(jī)勃勃的畫面，以及人們?cè)诖簛砼R的渴盼、欣喜、活動(dòng)，老師用充滿深情的朗讀，讓孩子們閉眼展開想象。把問題帶入這種情境之中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，這就要求創(chuàng)設(shè)的情境要著力體現(xiàn)真實(shí)性、問題性、挑戰(zhàn)性、開放性、浸潤(rùn)性。

積極鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，這是提升課堂效率的第二大方面?！皩W(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”，是新課改以來，得到大家共識(shí)的一個(gè)理念。讓學(xué)生在參與過程中輕松愉悅地得以發(fā)展，在發(fā)展中又能更為積極主動(dòng)地參與，每個(gè)孩子都能獲得參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。有效的參與不僅表現(xiàn)為行動(dòng)上的簡(jiǎn)單呼應(yīng)，更表現(xiàn)在思維的同步、情感的共鳴，這里的參與度包括深度、有效度、廣度，即全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、真實(shí)參與，這樣的參與，才是真正自主高效的參與。學(xué)習(xí)其實(shí)就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題的過程。愛因斯坦曾說過：發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。我們要不斷地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力，朱熹有言：“讀書無疑者，須教有疑?！币簿褪桥囵B(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力呢？筆者認(rèn)為這實(shí)際上有個(gè)引導(dǎo)的過程：首先是審題質(zhì)疑。文本中的關(guān)鍵句，關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、引發(fā)質(zhì)疑的眼睛。比如《紫藤蘿瀑布》中“這些時(shí)日壓在我心頭關(guān)于生死的疑惑、關(guān)于疾病的痛楚”，為什么會(huì)有此一說呢？《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中為什么接到阿長(zhǎng)買來的《山海經(jīng)》我會(huì)“震悚”？透過這些“文眼”，就能理清文章的脈絡(luò)與主旨了。其次，除在課堂上培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，善于引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事質(zhì)疑，時(shí)時(shí)質(zhì)疑，處處質(zhì)疑。如講解《貓》時(shí)，有學(xué)生就從自己養(yǎng)寵物的經(jīng)歷發(fā)出質(zhì)疑：兩個(gè)月后，貓死在鄰居的屋脊上，這么長(zhǎng)的時(shí)間怎么就自攬其罪說是自己打死了貓呢？

巧妙有效地利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)高效課堂，這是打造高效課堂的第三大方面。時(shí)代在飛速前進(jìn)，電教媒體已走進(jìn)課堂，已然不再是傳統(tǒng)的一根粉筆一個(gè)板擦、一張嘴巴的教學(xué)模式，電教設(shè)備的使用，為孩子們呈現(xiàn)了一個(gè)異彩紛呈的聲像世界。孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂中求知，在喜悅中探索。這就為輕松愉悅的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)提供了硬件的可能。比如，在學(xué)習(xí)茨威格《偉大的悲劇》時(shí)截取了電影《垂直營(yíng)救》中的視頻，也播放了中國(guó)南極考察隊(duì)的紀(jì)錄片，讓孩子們直觀地感受到冰天雪地的曠野、呼嘯而至的寒風(fēng)那種極地自然環(huán)境。其次，運(yùn)用電教媒體，要堅(jiān)持啟發(fā)誘導(dǎo)，淡化教學(xué)的難重點(diǎn)。張載言：有可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑。一潭死水，固然是風(fēng)平浪靜，但終究是過于沉寂，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，讓一潭死水變得有生機(jī)，就需要注入活水，哪怕是投入一塊小石子，也會(huì)使得碧波蕩漾，水光瀲滟。善教的老師要能溫故知新，巧妙地啟發(fā)誘導(dǎo)，讓孩子能迸出思想的火花，盡量淡化教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。

語文教材中，也不乏那些教師唇干口燥、費(fèi)嘴繞舌也難說清的內(nèi)容?？v使教師勞神費(fèi)心地講完了，學(xué)生聽得也是云山霧罩不知所云。在教學(xué)中，電教媒體可以將抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)化煩為簡(jiǎn)，化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，讓語文課堂變得直觀、生動(dòng)、形象、有趣，讓解難釋難有了突破口。如《春》“在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，“烘托出一片安靜而和平的夜”中的“醞釀”“烘托”兩個(gè)詞比較抽象，難以用語言描述清楚。這時(shí)可以用電教媒體以動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生看，把那種春天氤氳朦朧富有生機(jī)，那種春夜寧?kù)o祥和的畫面展示出來，給學(xué)生以直觀的形象，教師稍作點(diǎn)播引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)有頓開茅塞之感。原本晦澀難懂的詞句變得鮮活起來，也讓學(xué)生獲得美的陶冶，回味無窮。

善用電教媒體，設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。蘇聯(lián)教育家蘇赫姆林斯基說過：“兒童的時(shí)間應(yīng)該安排滿種種吸引人的活動(dòng)，做到既能發(fā)展他的思維，豐富他的知識(shí)和能力，同時(shí)又不損害童年時(shí)代的興趣。”現(xiàn)代電教媒體為學(xué)生展現(xiàn)了形象生動(dòng)、色彩鮮艷、圖文并茂的感知材料，可以產(chǎn)生愉悅的視聽效果，使學(xué)生多種感官同時(shí)刺激，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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