閩南文化進校園之“薌劇進課堂”

摘 要：隨著新課程標準改革的不斷深化，在教學的過程中不僅實現對國際視野的提倡，同時也實現了對本土文化的提倡。因此在社團活動的課堂教學過程中，將薌劇引入進來，使得閩南文化可以走進校園之中。在實現教學效果進一步提升的基礎上實現對閩南文化的進一步發展。

關鍵詞：閩南文化；校園；薌劇；課堂

一、 引言

因為薌劇有著自身獨特的特點，因此在進行學校社團教學的過程中，將薌劇引進課堂，可以使得薌劇的文化資源與學校社團的課堂教學有機結合。這樣對于閩南文化的發展以及教學效果的進一步提升都起到良好的促進作用。本文就是對課堂教學過程中引入薌劇，使得閩南文化走進校園來進行分析，希望可以對閩南文化的進一步發展以及學校社團教學效果的提升起到一定的幫助作用。

二、 薌劇的藝術特征簡述

在我國戲曲這一大家園之中，薌劇是一個十分具有地方特色的品種，對時間藝術以及空間藝術實現了完美的綜合，用歌舞的形式對故事進行演繹，因此薌劇有著戲曲應該具有的所有藝術特征。文學劇本首先對任務、故事、說白、唱詞、吟詠等實現了預先的設計，使得小說、戲劇、詩詞以及說唱在薌劇中實現了完美的結合。薌劇的音樂分為唱腔以及伴奏，在唱腔中，包含演員的唱以及念。薌劇的表演就是演員的形體動作，有演員的表情和眼神，同時也吸收了很多民間的舞蹈藝術。在服飾以及化妝方面按照行當來進行區分，行當在服飾以及臉譜上的構思都固定。薌劇憑借著戲劇舞臺這些綜合性的特征，成了戲劇大家園之中的成員，而它與其他劇種的區別就在于它音樂的地域特征、漳州的口音以及閩南的方言。同時，薌劇憑借其獨特的舞臺特征，在學校社團教學過程中引進課堂，也使得學生產生強烈的好奇心以及學習的興趣，進而也就開始對薌劇進行模仿。

三、 薌劇在社團活動的課堂教學過程中的應用

隨著薌劇走進校園，在社團教學過程中得以應用，為學校社團教學中引入地方戲劇提供了經驗，同時也使得閩南文化在校園之中實現了進一步的發揚。在以學生為本的學校社團教學過程中，引入薌劇，從學生的興趣入手進行符合學生學習能力以及學習需求的教學內容的選擇。通過這樣的教學方式，使得學生在進行欣賞以及實踐的過程中實現了自身音樂鑒賞能力以及表現能力、創造能力的進一步提升，同時也實現了對閩南文化的進一步了解。因此將薌劇引進校園，在學校社團教學的過程中加以有效應用，對學生綜合素養的培養以及綜合能力的提升都有著重要的促進作用。

（一） 將薌劇引進課堂，實現學生的自主探究以及分工合作

因為中學生已經擁有自主學習的能力，因此教師在將薌劇引進學校社團教學的課堂之中，進行學校社團教學的過程中，首先在開始進行教學之前可以引導學生以自己感興趣的教學內容為依據來進行分組，借助網絡、媒體、音像、書籍等的渠道，對有關地方戲劇的資料進行收集，使得學生在這一大環境之中可以實現自主的學習以及探索，從自己的興趣愛好以及實際的能力出發，對資料進行收集以及整理，再進行課件、手抄報。板報以及論文等的制作。在學生探索學習的過程之中，可以使得閩南文化知識在學生的腦海之中逐漸形成，進而對薌劇形成一定的印象。在這一基礎之上，再引導學生在小組逐漸進行交流活動，對自己的作品進行展示。這樣就可以使得學生學習的欲望得到有效的激發，在實現音樂鑒賞能力提升的基礎上實現對閩南文化的進一步了解。

（二） 讓興趣成為學生學習的動力

在學生進行了一段時間的自學之后，已經對薌劇實現了一定的了解，同時有了自己所喜歡的方向。因此教師可以根據大部分學生的興趣，以話題為導向，實現學生對薌劇的深入學習。因此，教師在教學的過程中，應該鼓勵學生對生活之中的一些薌劇資源進行尋找，也可以對一些閩南的民俗活動等影響進行展示，這樣就可以使得學生在學習以及生活的過程中時刻感受到無處不在的閩南文化。

同時在進行課堂教學的過程中，教師也可以邀請當地的一些薌劇藝術家就薌劇的表演以及閩南文化舉辦講座，或者邀請他們進行現場的演出活動，同時，應該對閩南文化以及薌劇這一領域的相關成就向學生宣傳，使得學生在學校社團學習的過程中可以獲得極大的自豪感。這樣將會使得學生對薌劇以及閩南文化有著更多的熱愛，在實現學校社團教學效果進一步提升的基礎上，也實現了閩南文化的良好發展。

（三） 將審美的感受以及體驗作為核心

將薌劇引進學生的學校社團教學之中，學生可以采用觀看以及聆聽的形式對薌劇進行欣賞。同時也可以使得學生在感受薌劇之美的過程中，實現對閩南文化的進一步了解，也可以使得學生對于地方音樂實現審美感受以及審美體驗的進一步提升。因此，通過將薌劇引進課堂教學的過程之中，可以使得學生在理性欣賞以及感性欣賞的不同感受之中享受薌劇的美以及閩南文化的獨特。

（四） 鼓勵學生積極進行編劇以及表演

隨著薌劇引入到學校社團的教學之中，學生對薌劇的表現形式等都實現了進一步的了解，同時對于閩南文化的認識也實現了進一步的提升。因此，教師可以采用實踐活動的形式對學生的學習成果進行檢驗，可以鼓勵學生進行編劇，再用薌劇的形式進行表演。采用這樣的形式不僅可以使得學生學習的成果得到良好的展示，使得學生的創造能力得到進一步的培養，還可以使得學生對學習的內容形成更加深刻的記憶，促進教學效果的提升。同時，也可以使得閩南文化在校園之中得到進一步的傳承，進而實現閩南文化的進一步發展。

（五） 將閩南文化的發展以及薌劇的學習向著理論的高度提升

在進行教學的過程中，將閩南的薌劇引入課堂，可以使得學生的音樂知識實現進一步的增長，藝術的素質實現進一步的提升。同時也可以對學生的民族自豪感實現良好的培養，使得薌劇以及閩南文化可以提升到理論的高度。

四、 結語

綜上所述，讓閩南文化走進校園之中，將薌劇引進學校社團教學的課堂，可以使得學生在觀看以及聆聽的過程中實現閩南文化的進一步掌握。同時，教師在教學的過程中采取有效的方式，使得學生對薌劇的材料進行收集，實現自主學習以及合作進步。同時引導學生根據自己的興趣對薌劇實現深入的學習，并邀請相關的藝術家來舉辦講座。通過這樣的方式，可以讓學生在學習薌劇的過程中實現自身音樂素養的進一步提升，同時也對閩南的文化實現了良好的宣傳，促進學生民族自豪感的培養。

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作者簡介：朱建紅，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦縣城關中心學校麥埔小學。