基于人文視野的高中思想政治課考試探究

摘 要：高中生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀發(fā)展與建立的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期接受一定的思想政治教育十分必要且重要。本文從基于人文視野進(jìn)行高中思想政治課考試研究的意義入手，分析了當(dāng)前高中思想政治課考試存在的一系列問(wèn)題，并據(jù)此提出了積極有效的應(yīng)對(duì)策略，旨在提升高中思想政治課考試存在的意義與價(jià)值。

關(guān)鍵詞：人文視野；高中；思想政治課考試；策略

高中思想政治課考試對(duì)于學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)與道德品質(zhì)的培養(yǎng)都具有十分重要的意義，也是學(xué)生了解黨的路線、方針、政策以及黨的意識(shí)形態(tài)的重要途徑。因此，如果更加科學(xué)有效地進(jìn)行思想政治課考試就顯得極為重要。

一、 基于人文視野進(jìn)行高中思想政治課考試研究的意義

基于人文視野進(jìn)行高中思想政治課考試迎合了時(shí)代發(fā)展的要求和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從人文關(guān)懷和情感體驗(yàn)的角度來(lái)安排學(xué)生的思想政治課程學(xué)習(xí)和考試，使學(xué)生的思想政治課學(xué)習(xí)不再是反復(fù)的記憶和背誦，使學(xué)生的思想政治課考試不再只是機(jī)械的知識(shí)和考點(diǎn)，能夠多角度、全方位的評(píng)價(jià)與考察學(xué)生的思想政治課學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全方位成長(zhǎng)和綜合提升。同時(shí)，從教師的角度來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)人文視角的角度進(jìn)行教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流和互動(dòng)，逐步消除在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中教師知識(shí)霸權(quán)和絕對(duì)真理化的現(xiàn)象，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，使學(xué)生能夠真正成為課堂的主人。

二、 當(dāng)前高中思想政治課考試存在的問(wèn)題

（一） 考試內(nèi)容只重知識(shí)，忽視情感養(yǎng)成

自從新課程改革以來(lái)，幾乎所有的學(xué)科都在尋求更加科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)方式，但是從整體上來(lái)看，幾乎都沒(méi)有什么大的突破與進(jìn)展，基本上都還是以筆試考試為主。其實(shí)思想政治課程本身是一門理論與實(shí)踐并重的課程，特別強(qiáng)調(diào)知行合一，除了對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的考核之外，還應(yīng)當(dāng)特別注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考查，只有這樣才能夠突出思想政治課德育的特殊功能。但是就目前高中考試體制改革的現(xiàn)狀來(lái)看，我們的考試內(nèi)容還是一如既往地只重知識(shí)，我們還只是把思想政治課當(dāng)作一門純粹的智育學(xué)科來(lái)看待，考試的內(nèi)容包括政治、道德、法律、心理健康等方面的內(nèi)容，學(xué)生只需要進(jìn)行深刻的記憶加上主觀的理解就能夠取得高分，至于學(xué)生的實(shí)踐能力如何，能否做到知行合一，都不在考試考查的范圍之內(nèi)，完全忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（二） 考核評(píng)價(jià)過(guò)于量化，無(wú)法全面考查

在新課程改革和高考改革的過(guò)程中，各種專家、學(xué)者以及教育人員為考試評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)提出了各種各樣新的評(píng)價(jià)方式，包括像綜合素質(zhì)評(píng)定、社會(huì)實(shí)踐評(píng)定、論文寫作等方式，但是從實(shí)際操作的層面來(lái)說(shuō)，終究還是淪為形式。在我國(guó)的教育體系當(dāng)中，人們往往還是更傾向采用紙筆作答的量化的考核方式，比如在高中思想政治課考試中我們考查一個(gè)學(xué)生消費(fèi)的概念與類型遠(yuǎn)比讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)自己的消費(fèi)類型和消費(fèi)觀來(lái)得容易得多，但是這種考核評(píng)價(jià)過(guò)于量化，學(xué)生在卷面中的呈現(xiàn)只能說(shuō)明學(xué)生對(duì)于定義、常識(shí)以及各種原理等外顯知識(shí)的掌握是透徹的，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、情感態(tài)度和價(jià)值觀念等內(nèi)化的東西根本無(wú)法展示出來(lái)，這樣的考試只是片面地追求高分和升學(xué)率，根本無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，忽視了對(duì)學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的考核。

（三） 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽視學(xué)生個(gè)體差異，缺乏人文關(guān)懷

高中生正處于最富有活力和個(gè)性的成長(zhǎng)階段，每一個(gè)高中生都是鮮活的、充滿差異的個(gè)體生命，他們的人生經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平都不相同，而我們卻制定了統(tǒng)一的考試標(biāo)準(zhǔn)把所有的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的橫向比較，并且僅僅是考試分?jǐn)?shù)的高低作為評(píng)價(jià)他們優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種忽略學(xué)生個(gè)體差異的考試方式在很大程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生帶來(lái)了巨大的心理壓力。其實(shí)從根本上來(lái)說(shuō)，我們的思想政治教育課考試沒(méi)有把關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)作為基礎(chǔ)，沒(méi)有把完善每一位學(xué)生的人格作為終極目標(biāo)，因此缺乏教育應(yīng)有的人文關(guān)懷和人文色彩。

三、 基于人文視野的高中思想政治課考試策略

（一） 促進(jìn)考試內(nèi)容的多元化和豐富性

在高中思想政治課考試改革的過(guò)程中，我們首要的任務(wù)就是不斷豐富考試的內(nèi)容，促進(jìn)思想政治考試由注重單一的政治理論知識(shí)向多元化的考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐能力以及情感態(tài)度等多方面內(nèi)容的過(guò)渡，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要密切關(guān)注每一位學(xué)生的情感變化、認(rèn)知能力、行為習(xí)慣以及協(xié)作能力等，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重。

此外，在具體的考試中我們也可以改進(jìn)命題思想和命題技巧，比如在傳統(tǒng)的思想政治課考試中客觀題所占的比例較大，為了深入考查學(xué)生的社會(huì)化程度和理解能力，我們可以適當(dāng)加大主觀題的比例。比如，在學(xué)習(xí)《文化的繼承性與文化發(fā)展》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，我們?cè)诳陀^題中就只能考察一些學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化節(jié)日及知識(shí)的了解，但是我們用主觀題考查的話就能夠更好地了解學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和文化創(chuàng)新的想法，更能體現(xiàn)學(xué)生的精神、理念和情感。

（二） 推進(jìn)考核評(píng)價(jià)方式的多樣性

考核評(píng)價(jià)方式的多樣性是進(jìn)行高中思想政治課考試的重要方面，除了傳統(tǒng)的筆試考試之外，我們還能夠?qū)で蟾佣鄻拥目己嗽u(píng)價(jià)方式，包括學(xué)生自評(píng)、班級(jí)成員互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和自我反省能力，也能夠更加淋漓盡致地發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的作用。

（三） 制定更加多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于統(tǒng)一，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，為了照顧更多學(xué)生的感受，我們除了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)當(dāng)分層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如對(duì)所謂的“差生”進(jìn)行更多層次的考量，用多層評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)樹(shù)立他們的自信心，把學(xué)生的健康發(fā)展作為考試考察的最終目標(biāo)，突出對(duì)學(xué)生人格和個(gè)性的尊重。

四、 結(jié)束語(yǔ)

高中生是國(guó)家的未來(lái)和希望，他們的思想政治觀念和認(rèn)知水平，直接關(guān)系到未來(lái)中國(guó)的政治發(fā)展，關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與和諧，關(guān)系到中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。所以對(duì)于高中思想政治課教師來(lái)說(shuō)，當(dāng)前最為緊迫的任務(wù)就是基于人文視野對(duì)高中思想政治課考試進(jìn)行積極的改革與完善，使學(xué)生從枯燥的記憶訓(xùn)練和考試知識(shí)中解脫出來(lái)，發(fā)現(xiàn)思想政治課本身的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉淑珍，汪永芝.淺析人文視野中的高校思想政治理論課教學(xué).湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2010，7（5）：166-167.

作者簡(jiǎn)介：孫鐘海，吉林省長(zhǎng)春市，吉林市教育考試院。