加法讓九年級政治復習同樣精彩

摘 要：九年級政治的中考復習受到多方面的影響，如來自中考的壓力、學生的不理解、教學方式方法的單一等因素。本文主要探討了如何將關懷與沖擊、嚴格與寬柔、傳統與網絡、思維與實踐進行加法組合，使整體功能大于部分功能之和。

關鍵詞：加法；九年級政治；復習

九年級政治復習面臨時間緊迫、任務量大、學生重視程度不高等問題。學生的政治復習如何才能行之有效，值得每一位政治教師思考。筆者從心理、管理、方式、方法等角度均主要采用了加法運算，讓九年級政治的復習同樣精彩。

一、 關懷+沖擊

復習中考是一個持久戰，學生難免會有疲憊或波動的時候。九年級政治教師的密切關注，就會發現學生的學習狀態是否正常。如果發現異?，F象，教師及時關懷學生，可能會讓學生“懸崖勒馬”。所以在平常與學生的交流中，教師應留心觀察學生在課堂的交流和反應。在沖刺中考的后期，筆者發現了一個原本在課堂積極發言的學生，開始上課不積極。筆者鼓勵她說：“積累本身就是一個過程，如果你在最關鍵的時候撤退了，那么你的收獲可能就此終結了。盡力了我們沒有什么好后悔的。這種拼搏的精神只要伴隨著你，成果總會在某個地方等著你的！”她用力地點點頭，上課的眼睛里再度閃現了光芒！

旭日和風，讓學生健康成長。波濤澎湃，能激發學生斗志。在思想上，九年級的政治復習有一大部分學生存在態度不端正的現象，究其原因是對政治的重要性認識不清。九年級政治教師可以直言政治學科與其他學科在中考中的關系：不是拖后腿，而是發揮作用彌補其他學科中“短腿”造成的失分；不是對立，而是攜手其他學科共同幫助學生進步的。通過往屆學生前車之鑒的例子，引發學生反思自己的態度和行動。在行動上，九年級政治教師自己首先要有所動作，讓學生體會到老師的態度。學生能夠從教師的行動中感受到九年級中考的氛圍，從而帶動學生有進一步的行動。

二、 嚴格+寬柔

面臨中考，政治教師的嚴謹能夠引導學生認真學習。對于學生出現的問題，教師應嚴格要求。比如，專業術語要求學生一個字都不能錯，否則會導致學生這個得分點失分；題型的答題規范不能錯，如果“為什么”的題型答成“怎么做”的思路，就偏離了答題要求；答題區域不能錯位等等。這些都可能引起學生輕視政治學科或政治成績下滑。九年級的政治教師必須嚴格要求學生，不能在有把握的知識點和題型中失分，更不能因為非智力因素或細節影響了正常水平的發揮。如果現在吸取這個教訓，就沒有下次同樣的錯誤了。這次的“失”，是為了今后的“得”。

嚴謹治學，讓學生嚴于律己。寬猛相濟，能鼓勵學生進取。對于一部分學生來說，他們得到的進步是他們付出超過其他學生幾倍的努力，好不容易換來的。九年級的政治老師要對每個學生的學習進展情況建檔跟蹤。當這類學生有進步時應該多激勵，教師可以幫他們的答卷再找找得分點，手頭再“放寬”一些，讓他們享受到“跳一跳將能夠摘到蘋果”的成就感，增強他們對學習政治學科的自信心和積極性。哪怕他們每天只有進步一點點，教師也不要吝嗇對他們進步的肯定。有時候，老師的一句肯定、一個眼神、一臉微笑、一個點贊，就能讓學生感受到春風拂面、擼起袖子加油干！

三、 傳統+網絡

教學，不僅僅是教師教，更重要的是學生學。學生如何學，是教師必須研究的課題。傳統的聽、說、讀、寫、思都是調動學生多種器官共同參與學習的好方法。九年級政治的中考復習，更要激發學生自己學。學生們在講練讀寫結合中吸收各種題型的解題思路、學習如何組織答題用語、區分易錯易混點，等等。當堂就學生存在的問題進行互動講評、對有進步的同學予以肯定。理論復習-實踐演練-反思提升，是一種集中時間和注意力、提升能力和熟練度、增強良好學習氣氛和動力的好辦法。每節課前5分鐘的時政述評，按照中考的要求準備，讓每位學生都有機會上臺鍛煉自己的能力，借鑒他人的優點，熟練解題的技巧，促進自身的發展。

傳承傳統，讓學生繼承優良。信息技術與學科融合創新能調動學生興趣。教師可以通過制作微課，上傳到教師空間、學生群或網絡平臺，方便學生根據所需取用。同時，筆者還布置了與微課配套的學習任務單、鞏固練習等，學生能夠得到進一步的鞏固。每次的九年級政治質量檢測，筆者根據大數據分析，找出學生得分率較低的試題，進行微課講評：如何審題、如何抓關鍵詞、列舉典型錯誤、分析題型的答題規范和解題思路、具體分析相應的知識點、解剖評分標準、提供鞏固練習等。微課上傳網絡后，學生就可以在課后進一步學習、琢磨、理解。九年級中考復習作業布置還可以要求學生下載希沃課件，制作思維導圖，在課堂上輪流展示，改進后上傳網絡分享。

四、 思維+實踐

學生思維的培養，是初、高中政治教學銜接一個非常重要的組成部分。初中的《道德與法治》教材在生活中蘊含著豐富的辯證思維。教師要善于挖掘教材，將教材為我所用，在原有的基礎上適當調整，通過剖析問題，運用知識點之間的聯系，引導學生一分為二地看待問題，樹立辯證思維。例如，理清初中政治知識中的“權利與義務的關系”，將有利于學生在高中的思想政治課程中，更好地運用權力與義務的辯證關系；也有利于學生在生活中，更好地實踐二者的辯證關系。

思維，讓學生推動改變。實踐，能決定學生習慣。學生的實踐可以帶動思維的成長，教師必須讓學生動起來，才能鍛煉學生的思維。筆者在中考政治復習課時，先示范思維導圖的推導過程，再要求學生可以按照自己的理解，制作與老師不一樣的思維導圖。在學生實踐的過程中，教師參與到學生活動中，從而發現學生的問題，點撥學生的思路與技巧，再選擇具有代表性的學生的思維導圖，開展生生互動剖析問題，表揚學生值得肯定的地方，引發學生討論哪里需要改進和怎么改進，進一步培養學生的發散思維、歸納思維、整體思維、創新思維等。學生思維導圖的制作，既培養了自身的思維能力，也在頭腦中建立了知識網絡系統。在這個過程中，學生收獲了思維的成長和實踐的進步。

九年級政治中考復習，靠單一的方法，只能起到事倍功半的效果。我們需要盡可能地團結一切可以團結的力量，調動一切可以調動的因素，進行加法運算，并且優化組合，實現1+1>2的效果，為九年級政治復習增添色彩，為學生的成長服務。

作者簡介：陳霞，福建省福州市，福州教育學院第二附屬中學。