新課改下的自主班級管理策略研究

摘 要：本文主要以新課改下的自主班級管理策略為重點進行闡述，結合當下高中班級管理現狀為依據，首先分析新課改下實施自主班級管理的必要性，其次從樹立學生自主管理意識、建立嚴謹的自主管理機制、轉變班級管理角色三個方面深入說明并探討新課改下的自主班級管理策略，進一步提高高中班主任管理工作效率，意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：新課改；自主班級管理；策略

一、 引言

在新課改的不斷發展背景下，教育部門對班主任的班級管理工作要求越來越嚴格，鼓勵教師創新班級管理手段，構建出比較完善的班級管理體系。高中時期為學生綜合能力發展與身心健康成長的關鍵階段。班主任開展的班級管理工作對學生的長久發展具有重要意義。然而現階段在諸多高中班主任的管理過程中，仍存在一些不足之處，而自主班級管理為一種新型班級管理理念，可以有效提高高中班主任的管理效率，以下為筆者對自主班級管理給予相關分析與建議。

二、 新課改下實施自主班級管理的必要性

所謂的自主班級管理模式，誕生于美國。在高中教育體制的改革視角下，實施自主班級管理尤為必要。

第一，自主管理可以滿足高中學生身心發展的需求。處于高中時期的學生，對事物的認知能力已經趨于成熟，具有一定叛逆心理。教師如果僅僅對班級進行管理，在很大程度上會使學生產生負面情緒，影響班主任管理工作的正常進行。實施自主管理方式，學生可以自我制約、自我學習、自我生活，進而創建出自我管理的班級生活環境。此外，青春期階段的學生對周圍的新鮮事物比較感興趣，自主管理可以充分激發學生的自身潛能，滿足學生身心發展的需求。

第二，自主班級管理提高學生知識素養。高中學生即將面對高考的挑戰，學習負擔重，容易產生焦躁情緒，甚至對班主任的班級管理工作感到厭煩。然而在使用自主班級管理模式時，學生會更好地對自己進行學習管理，科學分配學習時間，制定學習的計劃與方案，提高學習質量。同時，自我班級管理模式可以幫助學生形成良好的行為習慣，規范學生的言行舉止，提高學生綜合素養。

三、 新課改下的自主班級管理策略

（一） 樹立學生自主管理意識

高中班主任在執行自主班級管理工作時，首先要樹立學生自主管理意識。自主管理是一個相對宏觀的名詞，其既包括學習上的自主管理，也就是促使學生形成良好的學習習慣，還包括思想上的管理，培養學生積極向上的生活精神，使其以飽滿的熱情參與學習與生活活動，樹立學生正確的人生觀念與世界觀念。比如教師組織學生開展以“自我管理”為主題的班會，給予學生充分探究時間，引導學生對自主管理進行分析，加強對自主管理的理解，并制定一系列的自主管理方案。

（二） 建立嚴謹的自主管理機制

在新課改視角下，高中班主任要想有效地組織學生進行自主班級管理模式，需要建立嚴謹的自主管理機制。將管理機制細致化，制成相應的管理文件，引起學生注意，促使學生在日常學習與生活中嚴格遵照相關要求約束自己，提高自主班級管理質量。

第一，創建科學有效的自主班級管理體系。因現階段高中班級管理工作仍存有些許問題，所以創建科學有效的自主班級管理體系是整合班級管理的重要手段。科學性的自主管理體系可以正確引導學生學習與生活，為學生今后的學習與成長指明方向。第二，整合現有的管理機制。教師整合現有的管理機制不僅要將班級各項工作進行細分，還要將理想的管理與實際管理之間建立關聯，依據公平公正的分配原則，將管理工作落實到每個學生身上，發揮學生的管理職能。第三，引導學生自主學習班級制度，促使學生不知不覺中提高自身的約束能力，自覺遵守管理制度，增加學生自身素養。此外，教師要為學生創設良好的生活環境，以學生為主體，引導學生自主學習、自主積極成長。

（三） 轉變班級管理角色

以往的班級管理工作，主導者與組織者皆是班主任，學生處于被管理的狀態，自主班級管理要求高中班主任轉變管理角色，使學生由被管理者轉變為主動管理者，教師要深入與學生溝通與交流，了解學生的身心發展特點，及時解決學生心理的困惑，與學生之間建立友好關系，加強自主班級管理效率。例如，某學生在上課期間總是做一些小動作擾亂課堂秩序，沒有顧及他人的感受。這時教師便需要耐心與學生溝通，并不是采用責怪的語言和學生交流，而是幫助學生分析怎樣做好學習工作，在困難面前應該怎樣克服，從側面更改學生心理的錯誤認知，樹立學生學習自信心，培養學生積極向上的生活精神，進而將學生的被動管理狀態轉變為主動管理狀態，強化學生自我管理能力。此外，班主任需要選出最佳自主管理負責人，通常來說，班級干部作為班級活動的領頭人，具有一定的統領作用。教師應以民主化為主，號召學生選舉出自主管理班長，由此在班級日常管理工作中，學生便會積極地參與自主管理活動，不斷對自己的言行舉止加以約束，提升自我價值。

四、 結束語

綜上所述，開展新課改下的自主班級管理策略研究課題具有十分重要的現實意義，高中班主任應全面了解自主班級管理理念，意識到自主班級管理的重要性，以班級的實際情況為基礎，建立比較完善的班級管理體系，通過樹立學生自主管理意識、建立嚴謹的自主管理機制、轉變班級管理角色等，號召學生積極參與自主班級管理活動，促使學生不斷對自己進行約束與管理，提高班級內整體學生的綜合素質，培養出社會及國家需要的優秀人才。

參考文獻：

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作者簡介：

王健，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第二中學。