論用信息技術之匙開啟幼兒教育精彩之門

摘 要：我們知道，幼兒教育質量對孩子一生的發展有著重要影響。因此，在進行幼兒教育時教師需要不斷地進行創新改革才能保證幼兒得到好的發展。隨著現代信息技術的快速發展，許多幼兒園都采用了信息技術來與幼兒教育進行整合，有效地提高了教育教學質量。本文圍繞幼兒園教學中如何運用信息技術進行闡述，旨在提高教育教學質量。

關鍵詞：幼兒教育；信息技術；情境；認知；理解；教學

隨著科學技術的發展，國家也越來越重視教育體制改革，多媒體技術和課程相結合已經成為教學主要形式。在幼兒教育中，使用多媒體完成學前教育目標是主要內容，它體現出當前幼兒教學的發展方向。多媒體教學可以把音像和圖文有效地結合在一起，給學生創建情境，提高幼兒的學習積極性，讓幼兒通過感官參與課堂活動，拓展學生思維，提高創新能力。

一、 利用信息技術教育手段，培養幼兒生活習慣

《幼兒教育發展綱要》指出：“幼兒教育要讓幼兒有基礎的安全保健方法，提高幼兒的安全保護意識?！彼裕囵B幼兒良好的生活習慣是幼兒教育的重要責任。比如，刷牙是每個人都應該做的，對五六歲的幼兒來說也算不上難事，但是能仔細把牙齒刷干凈的孩子人數并不多。有的班的幼兒齲齒較多，所以，老師就在網絡上收集了關于牙齒的課件，并在用餐前以動畫的形式給幼兒觀看，那些可愛又生動地卡通牙齒寶寶，都非常吸引孩子們的眼球，幼兒們都盯著看屏幕。通過觀看視頻，孩子們都知道了保護牙齒的重要性。家長們都給老師反映學生們在家時都主動按時刷牙，而且都刷得特別仔細呢！再比如，老師在瀏覽網頁時看到《大公雞和漏嘴巴》，學生們看到動畫片里的小孩子們有的吃飯時會浪費糧食，都知道那是錯誤的行為，馬上會想到自己不良的吃飯行為，開始進行討論該如何保持正確的吃飯習慣。慢慢地，孩子們都能夠主動地按照正確的吃飯方法去吃飯，沒有再出現浪費糧食的現象了。除此之外，老師還可以通過生活中自己拍攝到的生活事例教學幼兒，讓學生學習一些生活常識。

二、 利用信息技術演示功能，提高幼兒理解能力

心理學研究認為，幼兒的思維都是以具體形象的事物作為基礎的。為了提高幼兒的思維能力，教師要通過多媒體輔助教學建立符合幼兒思維特點的課堂，以此提高幼兒的思維能力。在多媒體技術沒有盛行之前，老師在教學時，只會結合歌詞去做幾張掛圖，隨后根據掛圖講解，最后朗讀歌詞。這種教學方法往往過于枯燥，老師在前面有聲有色地講解，而小孩們都在低頭悄悄玩耍，教學效果并不好。然而，如果把講解的內容做成課件，并通過擬人化的演示方法去將歌曲的內容講解出來，就可激發學生學習唱歌的積極性。例如，在教學歌曲《春天》時，老師可以先讓學生觀看PPT來幫助他們體會歌曲中所包含著春天意境的美好。學生們都會專心致志地看不停變化著的動畫場景，被美麗的景色所吸引，進而體會歌曲的美妙。小朋友們還跟著畫面中包含的動作進行活動。把音樂和畫面有效地結合，讓學生邊看圖片邊聽音樂，可以提高幼兒感受美和表現美的能力。這為渲染美的地課堂氣氛提供了幫助，讓學生更準確地體會歌曲內涵。

三、 利用信息技術創設情境，激發幼兒語言興趣

皮亞杰認知理論告訴我們，前運算階段的兒童語言信號系統已經逐步形成。因此，在進行幼兒語言活動教學中，通過多媒體PPT中豐富多彩的圖片，有趣的動畫視頻，優美動聽的音樂，都可以提高學生學習興趣。幼兒具有的記憶，思維，感情，自制力，意志力等心理因素都可以讓其有一個良好的狀態。歡快而又放松的情感體會可以讓幼兒感受到快樂。在教學《云彩和風》這一素材時，我讓大班學生進行活動，主要目的是讓幼兒可以結合詩歌去感受風吹云動的變化過程。如果只是采用傳統教學方式進行圖片展示，老師會發現教學效果并不好。因此，老師可以在課前制作FLASH軟件。最后老師們會發現，通過多媒體課件學生可以清晰地看到云彩變化的全過程，再配上優美地背景音樂，結合老師朗誦詩歌的聲音，它就把詩歌中最美的意境展現得淋漓盡致。所以，幼兒對云彩的變化不會再陌生，而是轉化成可以“觸摸”到的變化。在教學中，幼兒都興趣滿滿，根據自己積累的經驗，創新出許多新詩歌，這遠遠超過了傳統教學的圖片講解方式的教學效果。多媒體教學不僅讓學生體會到成功，還提高了幼兒的學習積極性。

四、 利用信息技術再現情景，豐富幼兒繪畫經驗

在幼兒美術教學中，主要的重難點都需要幼兒主動探求理解，但是有的孩子總有“思維受堵”的階段。因此，老師可以通過多媒體教學，結合不同的教學內容創建情境，把書本知識和老師所講內容與幼兒的思維相結合，幫助幼兒解決思維障礙，啟而不發的困難，從而了解事物，這打破幼兒思維定式，突破重難點問題，提高理解能力。例如，在教學繪畫《春天》時，有些幼兒的知識面不寬闊，沒有一定的經歷，記憶觀察能力和審美能力都不強，所以，對春天這個季節理解的知識都很淺顯，也就了解花草和樹。教師要想讓幼兒對春天這個季節有更全面的了解，必須盡可能地帶學生去大自然中走走，觀察春天的景色。但是由于時間和安全問題限制，這一方法很難實現。因此，老師可以結合這節課的重難點，在課前通過電腦制作出各種動態圖片：寒冰融化、鳥兒們飛回、百花爭艷、柳樹發芽等。把這些美麗的大自然春景展現在幼兒面前，刺激幼兒思維，使其產生各種想象，腦海中浮現春天的各種美景，進而解決本節課的重點，突破了難點，拓展了幼兒的繪畫方法。

綜合上述，幼兒教育離不開信息技術的輔助。信息技術的使用打破了傳統幼兒教育的家園聯系溝通方式，還為家園交流拓展了一條新道路，促進了家園教育共同發展，提供了更廣闊的交流空間。所以，老師必須有效地利用現代信息技術提供的途徑和方法，努力建設更好地家園互動網絡，不斷促進家園溝通新渠道的開發。

參考文獻：

[1]金曉曉.信息技術與幼兒教育的整合[J].學前教育研究，2016（1）.

[2]徐曉東.信息技術與課程整合的方法與實踐[J].小學科學，2017（8）.

[3]莫麗紅.信息技術在幼兒園教育教學中的應用[J].小學時代，2017（5）.

[4]張紅巖.幼兒信息素養教育現狀分析及對策研究[J].軟件導刊，2016（8）.

作者簡介：

王晴依，江蘇省昆山市，昆山市柏廬幼兒園。