合作探究教學在提升高中政治教學效率中的應用

摘 要：本文分析了合作探究教學方法在高中政治教學過程中的應用。同時，按照實施合作探究教學的基本原則，提出了一些合理化建議，其中含有創設更好的教學情境，劃分師生在課堂當中的角色、對科學化教學目標進行設置等等，以期對提高高中政治教學效益有所幫助。

關鍵詞：合作探究教學；高中；政治教學

在高中教育階段，思想政治課程不但可以更好地培養學生自主學習能力和思維能力，還能夠大大有助于學生樹立正確的人生觀。然而，因為傳統教學模式的制約，高中政治課程存在一些教學不足，直接影響了學生學習政治內容的積極性，并且影響了學生培養創新意識。對于這些存在的問題，教育部門也充分進行了改革，督導高中政治教師給學生創設良好的學習氛圍，在推動素質教育的同時對傳統教學方法進行創新。通過實踐顯示：將合作探究學習模式應用到高中政治課堂中來能夠大大實現教學目標，充分滿足思想政治課程的各種改革要求，提高學生的學習能力和政治素質。

一、 合作探究教學的相關概述

合作探究教學指在日常的教學過程中，教師在合作交流以及自主探究的基礎上，對教學活動進行設計，按照學生自身特點以及習慣分為幾個學習小組。在對學習任務進行完成的時候，不斷對學生情感處理能力以及認知水平進行培養。其中，培養認知能力的目的是讓學生對政治課程內的知識概念進行充分掌握。情感處理能力是讓學生明確思想政治在生活以及學習過程中的重要程度。和傳統的填鴨教學模式相對比，合作探究教學模式將學生在學習過程中的主體地位更好地突出。它主要強調培養學生創新能力。在集體氛圍內給學生帶來比較大的動力，讓學生成為不怕困難、積極向上的學生。

二、 合作探究教學在高中政治教學中應用的合理化建議

（一） 對教學情境進行創設

在高中政治課程教學過程中，教師需要按照課程的內容設置針對性的教學方案。在這個基礎上，對教學的重點進行展示，然后再利用各類比較生動的教學活動將學生吸引到課堂上，最終讓學生更好地體驗出對政治課程學習的興趣。比如：在學習“科學發展觀”的知識時，教師往往對以往學生的知識復習之后，在課堂內舉出許多和學生實際生活相貼近的案例，繼而有助于學生對行為進行判斷。然后，教育工作人員通過多媒體等設備來播放我國對科學發展觀培養制定的一系列方針政策。當學生充分了解課程后，教師就將學生分為幾個小組進行對應活動，讓學生自主選擇活動主題，對廣告的內容排練情境，進而調動了學生的積極性，提高了學生的語言表達能力。

（二） 在課堂中充分劃分師生角色

目前，有些高中政治教師不能對學生是課堂主體地位進行充分認識。所以，教師往往利用滿堂灌的教學模式，學生僅僅位于被動學習的情況，進而不斷對政治課程失去興趣。在這個基礎上，政治教師需要充分地將合作探究教學模式應用到政治教學中來，重點對學生的主體地位進行體現。比如，教師在講授“市場配置資源”的課程過程中，教師能夠將教材知識進行指導后，讓學生在小組內部進行暢言。在分析過程中，可以讓一些學生對自己的想法進行表述。和傳統教學模式相比，合作探究教學能夠積極地調動學生學習的情趣。教師按照學生之間存在的不同，針對性地對教學方案進行設計，科學地對實踐活動和理論課程的平衡點進行調整，不斷加強學生思想道德品質。

（三） 對科學化教學目標進行設置

通過對科學化教學目標進行設置，不斷培養起學生合作學習的習慣。在高中的政治教學過程中，一些教師重點放到了教學過程，而忽略了教學目標的重要程度，繼而直接影響了政治教學的效率以及學生的學習效率。在這個基礎上，政治教師需要按照學生實際學習狀況以及教材內容對科學化教學目標進行設置，繼而更好的對學生合作學習習慣進行培養。比如，教師在講授“市場配置資源”知識時，教師可以將學生分為兩組，并且讓學生在課堂中對學習目標以及任務進行完成。接著，教師在課堂當中開展辯論賽活動。各個小組成員都有自己分工，其中含有搜集信息、查閱資料以及辯論思路的整理等。在活動過程中，學生不僅可以在活動氛圍當中體會到合作的樂趣，還可以更好地找到課程的難點，更好地對學習方法進行掌握。

三、 結論

在高中教育階段，思想政治課程不但可以更好地培養學生自主學習能力和思維能力，還能夠大大有助于學生樹立正確的人生觀。然而，因為傳統教學模式的制約，高中政治課程存在一些教學不足，其直接對學生學習政治內容的積極性以及創新意識的培養產生了影響。本文分析了合作探究教學方法在高中政治教學過程中的應用，并根據實施合作探究教學的基本原則，提出了一些合理化建議，其中含有創設更好的教學情境，劃分師生在課堂當中的角色，對科學化教學目標進行設置等等，希望對提高政治課教學的效率有所幫助。

參考文獻：

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[2]陳哲遠.基于核心素養培養的高中政治時政述評活動的開展[J].西部素質教育，2018（6）.

作者簡介：

趙亞娟，內蒙古自治區赤峰市，赤峰市寧城縣八里罕中學。