高中語文“名著導讀”教學現狀及策略探究

摘 要：“名著導讀”是高中《語文》新教材增加的新的教學內容，該教學模塊在讀、導、編三個方面存在學生閱讀時間不充分、教師指導不科學有效、名著選篇不全面合理等問題。要想切實落實新課改的要求，完成“名著導讀”的教學任務，高中語文老師就需要在“導”的方面下功夫，全面有效地指導學生的閱讀方法、態度、計劃等。學生就要在“讀”的方面下功夫，積極地閱讀名著導讀選篇，提升固有的語文素養。

關鍵詞：高中語文；名著導讀；教學現狀

一、 高中語文名著導讀的現狀

課外閱讀能力最能體現學生的語文素養，也是滿足學生發展的基本要求。學生要想達到活躍思維、拓寬視野、發展智力、陶冶情操的目的，就必須進行大量的課外閱讀。為了滿足學生課外閱讀的需求，新教材設置了“名著導讀”內容，但是在名著導讀教學過程，仍然存在以下不足。

（一） 名著的選篇不全面合理

雖然當前高中語文名著導讀板塊選用的都是經典名著，對于提高學生語言表達能力、拓展學生寫作構思有很大的幫助，能夠使學生受到名家的思想主張和寫作風格的熏陶，但是，選用的經典名著都是古代中外名著，學生對其進行閱讀、開展鑒賞的時候會遇到困難，如果選用一些現代名家的作品，或許學生的閱讀理解能力會更好，因此，名著選篇在全面、合理性方面存在一定的偏差。

（二） 教師的指導不科學有效

大部分語文教師在開展教學的時候，通常把主要精力放在表達交流與閱讀鑒賞方面，而在名著導讀方面下的功夫不夠。主要表現是：一，不對名著導讀內容進行指導，任由學生自己學習，也就是用閱讀課的方式讓學生自己閱讀；二，用講課的方式代替指導的作用，很多教師在開展導讀課的時候，通常是自己先把名著讀完，用先入為主的概念把自己的閱讀心得分享給學生，影響學生的閱讀思維拓展。很多教師沒有明確了解名著閱讀與閱讀鑒賞的區別，把文學常識以練習或講義的方式對學生開展教學，基本不符合新課標教改的初衷。

（三） 學生的閱讀時間不充分

新課改之后，學生的學習任務變得更重了，學習時間變得更緊張了，比如：課改要求在高一學年全部學完語文必修課的第一冊到第五冊，包括名著導讀10篇，專題梳理研究12個，表達交流主體15個，閱讀鑒賞課65個。因此，從學習板塊來看，雖然能夠充分發展學生的全面性，極大學生的探究性和主動性，但是，在有限的時間內完成如此多課程的學習，學生的時間還是非常緊張的。就會有一些學生在名著閱讀的學習上，粗略地看一遍，根本沒有時間和精力去思考作者表達的中心思想。

二、 高中語文名著導讀的教學策略

（一） 教師要科學有效的“導”

在名著導讀教學過程中，教師科學有效的指導非常重要。第一，教師要指導學生的閱讀態度，指導學生培養適合的閱讀心境，即靜心閱讀、恒心堅持；第二，教師要指導學生的閱讀方法，即精讀和泛讀相結合的方式，精讀可以幫助學生真正地去欣賞和思考名著，泛讀可以幫助學生節省時間，提高閱讀效率。第三，教師要指導學生的輔讀活動，可以準備一些文藝墻報編制、經典朗讀比賽、讀后感分享等課外閱讀的輔助活動，豐富學生的閱讀形式，提高學生的閱讀興趣。第四，指導學生制定合理的閱讀計劃，主要內容可以是每周應該讀的閱讀頁數，摘抄內容的量以及讀后感、心得體會的撰寫等。并指導學生制定閱讀自我反饋表，細化每天的閱讀任務，監督自己有無完成任務以及有無達到自己的預期。第五，教師要找準指導的良好時機，閱讀時機非常重要，比如，五一節假前、國慶節前和寒暑假前是最好的閱讀時機，或者是在播放與名著相關的影視劇的時候，也是非常好的導讀時機。第六，借助多媒體開展導讀工作，由于名著有些比較深奧和抽象，因此，利用多媒體播放與名著相關的影片等可以幫助學生加深對名著作品的理解，提高學生的閱讀興趣。

（二） 學生要科學有效地“讀”

由于高中學生課業任務重，因此，科學合理地利用時間和方法閱讀，是名著導讀學習成功的關鍵要素。第一，學生要對閱讀時間進行合理的安排，可以把閱讀計劃放在假期或周末，這樣可以保證充裕的時間閱讀名著；第二，學生要充分學習教材上與名著導讀相關的內容，比如名著的背景介紹、思考與探究等，這些模塊可以引導學生對名著的理解，可以對人物形象、作品梗概、寫作手法、主題思想等有很好的分析。第三，學生要選擇正確的閱讀方法，精讀泛讀相結合，泛讀的內容可以是書名、前言等，略讀的內容可以是正文、章節名稱等，細讀的內容可以是經典片段或者是自己喜歡的片段。第四，學生要養成做讀書筆記的習慣，在名著閱讀過程中，可以實時摘抄一些生動的對話、優美的詞句等，在欣賞名著的時候也在積累自己的文學素養，借鑒名師的寫作手法可以提高自己的寫作水平。讀書筆記也可以寫心得、列提綱、做批注等方式來提高自己對名著全篇的理解和掌握能力。

參考文獻：

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[3]趙招娟.高中語文“名著導讀”教學現狀及策略研究[D].烏魯木齊：新疆師范大學，2016.

作者簡介：

楊小艷，內蒙古自治區赤峰市，赤峰市敖漢旗新惠第六中學。