交互式電子白板在數學課堂中的創新應用探索

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，要在小學數學課堂教學中引入交互式電子白板教育裝備和技術，利用現代信息技術和教育裝備優化小學數學課堂教學模式，使小學數學課堂更添生機和活力，成為小學數學課堂教學的有益補充和輔助，營造豐富、真實的小學數學課堂教學情境，利用交互式電子白板表現力豐富、信息傳遞快捷、交互性強的特點，較好地提升小學數學課堂教學效果。

關鍵詞：交互式電子白板；教育裝備；小學數學課堂；創新

交互式電子白板教育裝備是一種高新技術產品，體現了信息技術與教育的完美結合，在新課程改革不斷深化的背景下，交互式電子白板教育裝備以其表現力豐富、信息傳遞快捷、交互性強的優勢特點，成為小學數學課堂的教學補充和輔助，為學生增添了極其生動的數學學習情境，激發學生參與小學數學課堂學習的積極性，較好地提升小學數學課堂教學的有效性。

一、 交互式電子白板教育裝備概述

交互式電子白板實現了信息技術與課堂教學的完美結合，體現出強大的教學應用功能，如：頁面書寫與擦除功能、編輯與交互功能、批注與繪畫功能、保存及回放功能等，可以較好地適用于小學數學課堂教學之中，并主要表現出如下幾個方面的應用優勢和價值：

（一） 激發學生的小學數學學習興趣

交互式電子白板教育裝備在小學數學課堂中的創新應用，可以為學生創設出豐富、生動的小學數學教學情境，充分調動和激發學生的小學數學探究興趣和熱情，更好地幫助小學生理解和認識數學知識，培養學生自主學習數學的意識和習慣。

（二） 發散小學生的數學思維

交互式電子白板教育裝備可以為學生呈現豐富、形象的教育情境，適宜于知識水平有限、抽象思維能力較弱的小學生，可以較好地將抽象的小學數學知識具體化，增進學生對于抽象數學知識概念的理解和體悟。以正方形面積的數學教學為例，教師可以利用交互式電子白板教育裝備，向學生展示之前學習過的長方形面積的求法，將其轉換為正方形的圖形構造，由此可以幫助學生更為透徹地理解正方形面積的抽象概念和知識。

（三） 突破固有的思維定式

交互式電子白板教育裝備注重學習環境的創設，能夠為學生提供豐富多樣的數學學習資源，開闊學生的學習視野和思路，突破固有的思維定式，有助于培養學生的創新思維意識和能力。

二、 小學數學課堂中交互式電子白板教育裝備應用中的問題

（一） 功能應用存在不合理性

在當前的小學數學課堂教學之中，對于交互式電子白板教育裝備的應用存在一定的不合理性，以交互式電子白板的拉幕功能為例，教師認為可以充分調動學生的學習注意力，然而卻沒有對學生的學習回應缺乏足夠的準備，導致課堂教學與交互式電子白板反饋無法同步。

（二） 互動性較差

小學數學課堂教學中的交互式電子白板教育裝備的應用缺乏良好、有效的互動，學生對于數學重點知識的理解難以深化，缺乏良好的教學互動和應用，顯露出教育裝備資源整合較低的現象和問題。

三、 交互式電子白板教育裝備在小學數學課堂的創新應用策略

（一） 借助于交互式電子白板教育裝備，提升學生的數學探究興趣

在小學數學課堂教學之中，教師可以借助于豐富、形象的交互式電子白板教育裝備和技術，激發學生的數學學習探究興趣，引發學生的積極性思維，成為小學數學課堂上的主人，在輕松、愉悅、直觀的交互式電子白板教育氛圍之中，較好地培養小學生主動學習數學的興趣和習慣。

以北師大版小學數學三年級“軸對稱圖形”的教學為例，教師可以利用交互式電子白板創設相關的教學情境，讓學生觀察、感知和欣賞對稱之美，在交互式電子白板呈現的情境中，觀察飛舞的蝴蝶、天空中劃過的飛機……，并指出這些物體的形狀表現出什么樣的共同之處和特點？讓學生進行交流、思考和探討，產生對軸對稱圖形的感知理解和認知，充分調動學生的既有生活經驗和知識層次，使學生的形象思維能夠得以提升，在輕松學習、交流的過程中培養自己的邏輯思維能力和意識，融入小學數學課堂知識的學習之中。

（二） 增進學生對小學數學知識概念的認知和理解

小學生的思維特點還大多表現出形象思維的方式，他們對于直觀、生動的事物表現出更為濃烈的興趣，為此，可以借助于交互式電子白板教育裝備和技術，讓學生在直觀、生動的情境中增進對小學數學知識概念的認知，更為透徹地理解小學數學概念。

以北師大版小學數學“認識圖形——認識角”為例，學生可以借由交互式電子白板觀察和發現“角”的生活實物，如：折扇、桌角等，將其與自己的生活感知相聯系，找出這些角的異同之處，快速生成對“角”的數學概念的認知和理解。又如：在學習和認識“線段、射線、直線”的數學概念時，也可以借助于交互式電子白板教育裝備和技術，運用電子筆點擊畫線的功能，進行線條的連接、固定和伸縮，從而較好地理解和認識“線段、射線、直線”的數學概念知識，并對這三種概念進行對比、比較和分析，從而快速理解和掌握數學相關概念知識點。

（三） 突破小學數學知識的重點和難點

在小學數學課堂教學之中，可以借助于圖文并茂的交互式電子白板教育裝備和技術，為學生呈現生動、形象的教學情境，充分調動學生的感官，幫助學生更好地理解和掌握小學數學知識的重難點內容。

以學習平行四邊形的計算公式為例，可以借助于交互式電子白板實現面積公式的推算，運用電子筆進行圖形的切割、移動，并充分運用交互式電子白板的“填充桶”“翻轉”“移動”“區域快照”等功能，使學生了解和認識到平行四邊形與長方形的面積計算公式的一致性，深刻地理解等積變形知識，加深對數學知識的理解和記憶。又如：在學習梯形的面積計算公式內容中，可以借助于交互式電子白板教育裝備，拖曳復制相同的梯形，并使之進行180°的逆向轉動，使之與之前的梯形對接為一個大的平行四邊形，引導學生觀察和思考，結合前面已學的平行四邊形面積計算公式，推算和獲悉梯形的面積計算公式，從而較好地突破小學數學知識的重難點，提升小學數學課堂學習效果。

（四） 注重課堂互動，實現數學思維的碰撞

在小學數學課堂之中，教師可以利用交互式電子白板教育裝備，讓學生進行自主操作和實踐，教師要進行適時的點撥和指導，要注重加強師生互動、生生互動，使小學數學課堂變得更為鮮活和生動，實現對學生的數學思維的啟迪和碰撞，更好地發散學生的數學思維。以北師大版小學數學三年級的“平移”的數學教學中，可以讓學生進行交互式電子白板的自主操作，將四塊圖形平移成一個長方形，通過兩個圖形的平移轉化，在不改變面積的前提下改變形狀，學生紛紛主動嘗試和操作，通過對交互式電子白板的拖拽操作，試圖求出兩個圖形陰影部分的面積，學生在交流、討論之中也逐漸碰撞出思維的火花，使小學數學課堂成為個性化、生命力的課堂，極大地增強了學生的數學學習自信，幫助學生提升自己的數學思維和能力。

綜上所述，在信息技術和現代教育完美結合的時代下，小學數學課堂要引入直觀、生動的交互式電子白板教育裝備和技術，讓學生不自覺地融入直觀、形象的數學學習情境之中，更好地幫助學生突破數學知識重難點，積極主動地進行數學知識的探究和思考，幫助學生深化自己的數學思維，在良性互動的氛圍中獲得小學數學知識的體悟和理解，利用生成性的、動態的信息化教學資源，較好地提升小學數學課堂教學的效率和質量，培養學生的小學數學基本素養和能力。

參考文獻：

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[3]蘇玉光.電子白板技術在小學數學課堂教學中的有效應用[J].中國教育技術裝備，2012（34）.

作者簡介：

楊朝艷，四川省成都市，四川省成都市磨子橋小學。