論英語詞匯教學人文側重中教師的作用

摘 要：詞匯作為語言中最為活躍的因素折射出社會生活及人類心理的方方面面，教師應在教學思路與教學實踐中凸顯詞匯的人文性，也應逐步改變對詞匯程度生硬的評價方式，只有對于詞匯的文化內涵深度挖掘，才不會扼殺詞匯的生命力，使學習者恢復學習的動力與興趣。

關鍵詞：詞匯；人文；興趣

一、 引言

目前，關于大學英語教學中人文教育的重要性及必要性的研究已全面展開并頗具深度。針對人文教育如何在大學英語教學中體現與實施，眾多研究者已然提出了諸多構想。劉重霄與郝文婷在《大學英語教學主體人文性建構及校本實踐》一文中對大學英語教學中人文性體系化建構的機制和模式提出了示例化的解讀，具有很強的實踐指導意義。筆者認為除了此類宏觀意義上的探究，人文教育在大學英語教學中各個具體環節的微觀滲透也是意義重大的。

詞匯作為語言學習的基礎更加是一個富含人文意義的寶藏。而學生對于詞匯投入多收益少的現狀很大程度上源于對于詞匯學習的機械性與不求甚解，讓詞匯學習活起來，要重視對其人文內涵的挖掘，還要盡可能地豐富學生學習過程中的情感體驗，更要建立合理的詞匯評價觀念，針對這幾點，筆者接下來將談一談教師能做與該做的幾件事。

二、 人文性啟迪

應試教育下成長起來的英語學習者對于詞匯的重視程度不容置疑。隨著大學對學生詞匯量要求的提升，教師和學生開始嘗試各種辦法來學習詞匯?！?br>