移動學習在高中階段的應用探析

摘 要：隨著社會的發(fā)展，信息技術正悄然改變著我們的生活方式和學習方式。移動學習是依托目前比較成熟的移動設備實現交互式教學活動，其成熟的技術為高中生在高中階段提供了平臺。文章從移動學習的特點出發(fā)，分析了高中階段移動學習的應用，并提出移動學習應用的發(fā)展前景。

關鍵詞：移動學習；移動平板終端；應用

進入21世紀后，信息技術飛速發(fā)展。這正是信息技術第五次革命所產生的影響，隨著以計算機技術為核心的網絡技術和通信技術的迅速發(fā)展，信息技術環(huán)境下的學習方式也隨之發(fā)生了重大變革。手機、平板電腦等移動通信設備的普及，為高中生移動學習的發(fā)展提供了硬件支持，也為教師通過移動設備和移動網絡開展教育活動、傳遞教育信息提供了有利條件。作為一名信息技術教師，我將從高中生的視角來展開探討移動學習在高中階段的應用。

大學剛畢業(yè)那年，移動通訊設備正悄然改變著我們的生活方式，移動學習也只是在大學生中偶爾見到，那何謂移動學習？引用領域內的專家學者來詮釋移動學習，是指學習者無須施教者面授傳教，通過借助移動通信設備來輔助自我學習，是集合互聯網技術、無線通信技術和現代教育三者為一體的產物。目前多數學者無法確切定義移動學習的概念，就我淺顯的認識：移動學習是一種借助介質設備而且能夠隨時隨地發(fā)生的學習，移動學習所借助的介質設備必須能夠有效的呈現學習內容并且提供施教者與受教者之間的雙向交流。移動學習因自身的特點，解決了施教者和受教者在空間和時間上的受限，區(qū)別于遠程教育，移動學習借助教學服務器，更為方便靈活地實現交互式教學活動。

我們先來看看移動學習的特點，移動學習是一種自由式的學習方式，“自由”可以闡述為“任何人隨時隨地都可以以任意方式進行”，即用英語單詞來描述為“Anyone、Anytime、Anywhere、Any style”。移動學習的特點具體表現在以下四個方面：

一、 即時性

移動學習的即時特點體現在能夠讓學生第一時間通過學生終端向老師或者同伴發(fā)出自己的想法或是對于新問題的見解，而不管是課上或是課后老師可以立馬收到發(fā)出端的學生所發(fā)出的信息，根據疑難問題一一解答，同伴也可以第一時間形成小組討論和互動交流。

二、 隨意性

移動學習的隨意性指的是學習的地點和時間不受課堂的約束，學習者可以擺脫傳統授課的束縛，根據自我需求愉悅學習。往往一些零散的時間可以被學習者利用起來，達到更好的學習效果，比如旅游的途中、休閑的逛街中、劇烈運動過后等。

三、 數字化

移動學習所使用的設備區(qū)別于傳統教具，老師授課和學生學習都是使用移動式終端設備，高中生以手機和平板電腦為主，結合移動通訊和網絡技術來實現，它的數字化特性是由其自身所借助的設備和支持技術決定的。

四、 移動性

移動性是移動學習最突出的特征，我們思維中的學習環(huán)境大多都是固定的，傳統的課堂教學要求學生需要在教室中聽老師講課，完成作業(yè)時需要在桌子上動筆完成，而移動學習則多樣化，不管是授課或是作業(yè)都可以是課堂或是課外，脫離固定不變的環(huán)境，實現真正意義上的學習自主性。

接著我們來看看移動學習在高中生的學習中是如何應用的，移動學習的實施模式有很多，較為普遍的一般都是以移動學習設備為主。

（一） 手機的電子圖書

目前手機普遍應用，尤其以智能手機最為突出，我們對于手機的使用已經超出了打電話、發(fā)短信、上網頁、QQ聊天等范圍。可是對于移動學習的全新學習模式，手機卻體現了前所未有的功能。全新的學習資源設計就出現了專門量身定制適合手機的電子圖書，學習者可以根據資源所拆分的小知識點進行深入學習使用。

（二） 智慧學習課堂小型學習軟件

現今高中生所使用的手機都是智能系統，但是大部分的手機屏幕都較小，再者智能手機內存和處理信息能力有限，利用手機學習的課程資源信息量不可能太大，因此只能拆分成小的知識點學習。所以對于國家教育部提倡的信息化建設智慧校園的提升工程，智能平板終端已經正式擺到課堂上，智慧教室集成系統已經逐漸進入我們的校園。智能平板尺寸一般在8.0到10.0英寸之間，可顯示的內容較多，系統處理方面也較為強大，可安裝符合智慧課堂所需要的軟件，比如全過程動態(tài)評價與教學系統、智慧課堂云平臺系統、智慧課堂教室端系統、智慧課堂學生端系統等。

在智慧課堂中，教師離開傳統黑板，僅僅憑手中的終端進行授課。學生既可以在現場課堂，也可以是移動學習環(huán)境中，通過平板終端進行上課報到、學習、完成作業(yè)等。一般教師可以通過移動終端布置即時或定時作業(yè)，作為高中生一般業(yè)余時間較多，可以通過業(yè)余時間進行自我學習。既可以通過移動學習設備完成線下作業(yè)，也可以提出在線輔導的要求，當任課老師不在線時，會出現小組討論現象，這時候同伴會及時提供幫助或者兩三人形成小組討論；當老師上線后便可以進行疑難解答，甚至同步語音講解。此外，高中生的移動終端還可以進行朗讀自評，系統將個人的朗讀與正確的發(fā)音進行對比，最終可以得到準確的評價，高中生在英語單詞以及句子上完全可以自己完成移動學習，這也突出了移動學習的亮點。除了智慧課堂上的師生互動外，在沒有教師的情況下，高中生可以利用學生端系統在線學習各種課外課程、優(yōu)秀教師的課件、多樣式的微課等，同時還可以下載多元化的電子教材，給自己提供方便進行離線學習。

目前移動學習剛開始不久，還是一個嶄新的發(fā)展階段，而且也在不斷探索中，而中學生利用移動終端網絡學習系統進行的移動學習在各個學校也悄然進行著。隨著無線網絡技術的發(fā)展、移動終端設備的完善，移動學習完全可以彌補課堂學習的有限性的不足，可以實現隨時隨地學習的愿望，而且能夠改變人們的本身能力、機遇和生活方式。

參考文獻：

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作者簡介：楊俊凱，福建省漳州市，福建省漳州市第三中學。