基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學中的應用探究

摘 要：基于“微課”構(gòu)建的翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠?qū)⒔處煆恼n堂上解放出來，讓學生在課堂內(nèi)外專注于學習，全面提升高中英語教學質(zhì)量。在課外，可應用微課，引導學生自主學習，在課堂上，可應用微課解讀重難點知識，提升教學的系統(tǒng)性和效率。

關鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂模式；高中英語；教學

一、 引言

在素質(zhì)教育背景下，英語教學的目標，包括學生文化素質(zhì)、道德素養(yǎng)、學習能力、思維能力等的培養(yǎng)，要求學生能夠掌握并應用這門語言，去認識世界，與他人交流。在高中英語教學中，應用傳統(tǒng)教學方式，無法達成這一目標，教師必須應用新型教學方法，合理利用現(xiàn)代化教學工具及教學資源。微課是一種信息化教學模式的產(chǎn)物，在課堂內(nèi)外都有著較大的應用價值，基于“微課”構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠讓高中英語教學體系變得立體化，讓教學突破時間、空間的限制，對于促進學生的自主學習探究，提升學生的英語文化素養(yǎng)有著積極意義。

二、 基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式

教育部教育管理信息中心對微課的定義為圍繞學科知識點，通過教學視頻展示例題、習題、疑難問題等教學相關資源的有機結(jié)合體，其目標為闡釋某一知識點，主要用于教學或?qū)W習。微課是一種新型教學手段，通常來說，微課的內(nèi)容都是課堂上的重點、難點知識，具有反復研究和觀看的價值。微課的應用，大大減輕了教師的備課壓力，教師可以利用微課以更為全面的形式展示課堂知識點，讓自己能夠從知識講解和板書中解放出來。同時，學生的學習壓力也能夠相應地降低，在課后學生可以通過計算機、智能手機等，利用微課繼續(xù)學習，將當天的學習問題當天消化。

而翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式（Flipped Class Model），最早是在20世紀初由美國邁阿密大學經(jīng)濟學教授采用，七年后由于成效顯著被廣泛應用在美國小學教育實踐中，在教育界中掀起了一股由科學發(fā)展帶來的教育改革浪潮，在世界范圍內(nèi)得到推廣應用。翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式顛覆傳統(tǒng)教學形式，使得教師角色及學生學習模式都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。教師備課時，需通過各種渠道查找可用教育資源，比如說最新的英語簡訊、新聞等，保證資源的本土化和真實性，讓學生感受原生態(tài)英語，再綜合各類材料，應用手機、攝影機、電腦等錄制微課視頻，再應用會聲會影、Adobe Premiere、PowerPoint等軟件，將搜尋到的教育資源整合到視頻中，完成微課視頻的制作。除此之外，教師也可以從網(wǎng)絡上查找名師視頻，提供給學生，用作預習或復習。

三、 基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學中的應用

（一） 課外應用，引導學生自主學習

在高中階段，雖然大部分學生都有課前預習的好習慣，但大多停留在讀單詞、閱讀課文的階段，預習效果一般。為了讓學生提升對于預習的積極性，并樂于通過預習來熟悉課文內(nèi)容，在課堂上能夠更加具有針對性地學習，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，制作一個簡短的微課視頻，讓學生能夠大概掌握課文內(nèi)容。比如說，在學習到《Festivals around the world》這一章節(jié)時，教師可以搜尋中國、英國、美國、法國等國家的傳統(tǒng)節(jié)日，或者說是現(xiàn)階段比較流行的節(jié)日，查找相關歷史資料、圖像、歌曲及視頻，制作一個微課視頻，激發(fā)學生對于相關知識點的學習興趣，從而提升課堂效率。由于微課時間較短，可以選擇一些具有代表性的節(jié)日，比如說Chinese New Year、Christmas、Halloween、Valentines Day。此外，也可以錄制一些專題微課視頻，比如說名詞性從句、定語從句、狀語從句的專題視頻，讓學生在課后可以通過微課視頻再次學習，或者是考試前應用微課進行復習，養(yǎng)成自主學習、及時解決問題的良好學習習慣。

（二） 課堂應用，全面提升教學效果

微課屬于一種教學輔助手段，教師可以在學生注意力比較集中的時候，引入微課，以系統(tǒng)的方式讓學生明確學習重點，全面掌握所學知識，如果有不懂的地方，教師可以再重點進行講解。例如，在學習到倒裝結(jié)構(gòu)這一知識點時，教師可以導入微課，詳細介紹這一語法知識的具體內(nèi)容，比如說全部倒裝的例句“there goes the bell”“ahead sat an old man”，比如說部分倒裝的例句“never have I seen such a performance”“not only you but also I am fond of music”。微課可以系統(tǒng)性地介紹這一語法知識，讓學生全面掌握倒裝結(jié)構(gòu)的句式。

四、 結(jié)語

隨著科學技術的發(fā)展，具有時效性、個性化、虛擬化、開放性、交互性的新媒體成為時下主流的傳播媒介，這種變化對教育界也產(chǎn)生了影響。微課新穎的教學方式，豐富的教學內(nèi)容，正好與高中生在學習英語時的需求相同，因此能夠吸引學生的注意力，提升其學習積極性，而且微課視頻通常只有5至10分鐘，重點明晰，生動形象，學生想學習的時候，可以隨時隨地應用移動終端打開視頻，全面提升學習效果。基于“微課”構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式，顛覆了傳統(tǒng)教學模式，是教育界的一次重大變革。

參考文獻：

[1]趙琰.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職公共英語教學中的應用研究[J].英語廣場，2018（9）：107-108.

[2]王娜.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中英語教學中的應用研究[J].鄭州師范教育，2016，5（6）：26-29.

作者簡介：

林麗民，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰市敖漢旗新惠第六中學。