淺談高三化學(xué)限時(shí)訓(xùn)練試題設(shè)計(jì)的有效性策略

董文萍 陳武漢

摘 要：限時(shí)訓(xùn)練作為一種反饋復(fù)習(xí)效果的重要手段，對(duì)于提高學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)的解題速度有重要的作用。如何提高限時(shí)訓(xùn)練的有效性，防止事倍功半，試題設(shè)計(jì)，學(xué)生的做題態(tài)度，試題的講評(píng)都有一定的影響。本文著重從試題設(shè)計(jì)的角度探討了如何提高限時(shí)訓(xùn)練的有效性。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；限時(shí)訓(xùn)練；試題設(shè)計(jì)；有效性

在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，不同的學(xué)校都有一定的限時(shí)訓(xùn)練時(shí)間，但是在以往的復(fù)習(xí)中存在試卷多，訓(xùn)練強(qiáng)度大，限時(shí)訓(xùn)練的效果不高。究其原因有多方面，其中試題設(shè)計(jì)方面，試題和復(fù)習(xí)內(nèi)容不同步，難度、題量不得當(dāng)，缺少系統(tǒng)性等都降低了限時(shí)訓(xùn)練的有效性。本文結(jié)合作者的一些做法，探討了提高限時(shí)訓(xùn)練有效性的策略。

一、 提高試題設(shè)計(jì)的針對(duì)性

在緊扣高考考綱的基礎(chǔ)上，應(yīng)針對(duì)不同的復(fù)習(xí)階段，不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目。同時(shí)，還可以根據(jù)解題方法設(shè)計(jì)不同的專題。

（一） 根據(jù)學(xué)生的水平，設(shè)計(jì)試題難度

滿足學(xué)生差異化的需求，不能一刀切。因此，我們在設(shè)計(jì)題目時(shí)，將試題分為基礎(chǔ)題、中檔題和提高題，對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱、一般的同學(xué)，只要求其完成中檔題，對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)則鼓勵(lì)其完成提高題。這樣做到不同層次的學(xué)生都各有提高、收獲。不會(huì)讓學(xué)優(yōu)生感覺索然無味，也不會(huì)讓學(xué)困生感覺味同嚼蠟。

（二） 針對(duì)不同階段有不同的試題編制重點(diǎn)

高三化學(xué)復(fù)習(xí)一般分為三個(gè)階段，一輪復(fù)習(xí)重在夯實(shí)三基，主要針對(duì)課堂上的已經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行診斷型訓(xùn)練。尤其是剛剛開始的階段，我們主要選擇涉及的知識(shí)點(diǎn)少、綜合性小、難度較小、覆蓋面廣的題目，也就是主要檢測學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度。二輪復(fù)習(xí)時(shí)，重在專題訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化、系統(tǒng)化、相似知識(shí)點(diǎn)的辨析，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)理解的矯正。因此，我們選擇綜合性強(qiáng)，涉及知識(shí)點(diǎn)多，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)遷移、應(yīng)用有一定要求的題目。三輪復(fù)習(xí)則主要是應(yīng)試能力、綜合能力、信息加工整理能力的訓(xùn)練。在試題中聯(lián)系最新的科技成果，社會(huì)熱點(diǎn)，主要提高學(xué)生在面對(duì)陌生問題的應(yīng)變能力。

（三） 在二輪復(fù)習(xí)的后期和三輪復(fù)習(xí)中，根據(jù)解題方法設(shè)計(jì)不同專題

如排除法、選項(xiàng)互斥法、答案代入法等。排除法主要適用于某個(gè)選項(xiàng)比較難的情況，選項(xiàng)互斥法適用于非此即彼的情況，節(jié)省做題時(shí)間。另外，隨著復(fù)習(xí)的深入，在限時(shí)訓(xùn)練時(shí)間不變的情況下，逐步增加題量，以滿足不同階段學(xué)生的需求。

二、 提高試題的系統(tǒng)性

設(shè)計(jì)試題時(shí)應(yīng)結(jié)合課堂練習(xí)，將限時(shí)訓(xùn)練與課堂練習(xí)有機(jī)結(jié)合，按照記憶，理解到應(yīng)用的過程，螺旋式循序漸進(jìn)，形成完整的體系，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，我們一開始就制定出復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到每次出題的范圍與復(fù)習(xí)計(jì)劃一致，當(dāng)復(fù)習(xí)進(jìn)度發(fā)生變化時(shí)，試題內(nèi)容及時(shí)調(diào)整。同時(shí)，對(duì)于已經(jīng)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容、必考內(nèi)容和之前學(xué)生普遍存在問題的內(nèi)容進(jìn)行循環(huán)的變式訓(xùn)練，以提高限時(shí)訓(xùn)練的有效性。

三、 設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)方式

在以往的試卷設(shè)計(jì)中，只有對(duì)錯(cuò)，分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)的方式和角度單一，造成學(xué)生只關(guān)心對(duì)錯(cuò)和分?jǐn)?shù)，而對(duì)于通過試卷反映出來的問題，基本上一略而過，缺少主動(dòng)思考和反思，沒有做到有效糾錯(cuò)。而老師也不了解學(xué)生的錯(cuò)因，只能統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題，造成后續(xù)試卷講評(píng)效果不理想。我們在試卷版面上設(shè)立一個(gè)自主反思板塊。

自主反思板塊

我的錯(cuò)因分析：（1審題，2知識(shí)點(diǎn)，3知識(shí)遷移，4解題方法，5答題規(guī)范性，6其他）

我的收獲：（針對(duì)錯(cuò)因，找出解決方案）

我總結(jié)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：

我設(shè)計(jì)的變式訓(xùn)練：

我還存在的疑惑：

在自主反思板塊，首先進(jìn)行錯(cuò)因分析，重現(xiàn)做題時(shí)的思維過程，找出問題的根源，即先把脈后看病，有針對(duì)性的糾錯(cuò)。然后，根據(jù)出錯(cuò)點(diǎn)，師生共同探究解決方案，即為抓藥的過程，在這個(gè)過程中依然堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，有助于構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)學(xué)生設(shè)計(jì)變式題，更易理解出題者的角度，找到知識(shí)點(diǎn)，解決關(guān)鍵點(diǎn)，常設(shè)陷阱點(diǎn)。而且將學(xué)生的優(yōu)秀變式題在出題中使用，并注明作者，使學(xué)生得到積極的情感體驗(yàn)。相對(duì)于傳統(tǒng)的錯(cuò)題集，只是記下錯(cuò)題和正確解法，自主反思，更加注重錯(cuò)因的分析，深挖做錯(cuò)的原因，以做到對(duì)癥下藥。同時(shí)，變式題的設(shè)計(jì)，學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化，提高解題能力。以求做到舉一反三，觸類旁通，通過做一道題，會(huì)一類題。同時(shí)教師對(duì)于學(xué)生錯(cuò)因的歸類統(tǒng)計(jì)，可再次反饋學(xué)生問題，較之傳統(tǒng)的試題設(shè)計(jì)多出一次更加有效的反饋。自主反思板塊的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅僅只是答題者，而是積極參與者，師生互動(dòng)不再是單向的，而是雙向的、生動(dòng)的。

四、 提高試題語言的活潑性

我們將流行的網(wǎng)絡(luò)熱詞、熱點(diǎn)事件穿插到試卷當(dāng)中，提高學(xué)生做題的積極性，調(diào)整學(xué)生的情緒，使化學(xué)不再枯燥。

總之，限時(shí)訓(xùn)練是高考復(fù)習(xí)中的重要一環(huán)，限時(shí)訓(xùn)練的試題設(shè)計(jì)對(duì)其后續(xù)的講評(píng)效果，學(xué)生成績的提高有著至關(guān)重要的作用。提高限時(shí)訓(xùn)練的針對(duì)性、系統(tǒng)性、活潑性，設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)方式，是提高限時(shí)訓(xùn)練有效性策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]周鑫榮.高三化學(xué)復(fù)習(xí)中提高習(xí)題訓(xùn)練的有效性的策略[J].化學(xué)教育，2013（2）48-50.

作者簡介：

董文萍，陳武漢，廣東省湛江市，廣東省徐聞中學(xué)。