走向整合：一所中學的科技教育變形記

張萍

如何解決課程內(nèi)容零散化、課程實施隨意化、受教群體小眾化等問題，這是當前很多學校科技教育面臨的挑戰(zhàn)。江蘇省常州市花園中學是一所位于城鄉(xiāng)接合部的初中校，約70%在校學生來自新市民家庭或流動人口家庭，學生的科學素養(yǎng)整體較低，主要表現(xiàn)為科普知識貧乏、動手實踐能力低、創(chuàng)新意識弱等。如何讓這些孩子和城市的孩子一樣，享受優(yōu)質(zhì)的教育資源、感受科學技術的神奇、學會科學實驗的方法，是一項很有價值的研究。

近年來，學校開展了匯智工坊項目研究。基于現(xiàn)代信息技術，致力于課程開發(fā)、空間建設、教學創(chuàng)新，在維護孩子好奇心、激發(fā)探究興趣的同時，培養(yǎng)學生學會學習（問題解決）、實踐創(chuàng)新、科學精神等素養(yǎng)。目前，學校的匯智工坊已經(jīng)形成了金藝坊、木藝坊、綠藝坊、科藝坊、陶藝坊等五個系列，通過“新模塊”“學習場”“類結構”等行動路徑，實現(xiàn)了科技教育的課程變型、環(huán)境變身、課堂變臉，提升了學校辦學品質(zhì)。

1. 構建“新模塊”，在零距離中實現(xiàn)課程變型

“新模塊”讓課程從孤立走向融通，從學術走向生活，從固化走向靈活。

首先，“新模塊”著力于打破傳統(tǒng)的課程分界，實現(xiàn)跨學科融通。從整體上看，匯智工坊課程是一個以“互聯(lián)網(wǎng)+”為技術基礎的綜合課程體系，實現(xiàn)了現(xiàn)有學科的融合；從局部上看，匯智工坊課程包含了五大融合性課程模塊，比如：金藝坊是物理、數(shù)學、勞技、美術、線切割和數(shù)控編程技術的融合，木藝坊是物理、數(shù)學、勞技、美術和計算機制圖技術的融合，綠藝坊是生物、化學和物聯(lián)網(wǎng)技術的融合，科藝坊是物理、化學、數(shù)學、藝術、3D打印建模與互聯(lián)網(wǎng)技術的融合，陶藝坊是美術、歷史與計算機建模技術的融合?！?br>