淺談中職會計實訓一體化教學模式

【摘要】中職會計教學是要求實現學生全面發展的重要科目，教學中不僅要求學生具備基礎的理論知識和基本技能，最重要的是還要求學生具備優良的職業道德，進而在走入社會后能勝任企業的出納、會計等相關工作，最終使其發展成具備中等專業技術能力的優秀人才。這樣的教學要求也決定了教學中一方面要重視理論教學，另一方面也要重視實踐教學，并實現二者的有效融合。鑒于此，筆者結合自身多年的實踐教學經驗在分析了中職會計實訓一體化教學模式應用意義的基礎上，進一步研究了教學模式的實施策略，僅供參考。

【關鍵詞】中職會計 實訓一體化 教學模式

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0023-02

1.中職會計實訓一體化教學模式應用的意義

1.1有利于實現培養高技能人才目標

對中職會計而言，其人才培育目標的界定是：以中小企業為主要的服務對象，結合企業的發展為其培養合格優秀的出納員、會計員，爭取培養出能掌握基本理論知識、實踐操作技巧的專業人才。在中職會計實訓一體化教學中，教師應該通過自身科學的指導，使中職生能將所學理論知識和實踐操作技巧結合起來，以此促使理論授課更加生動。在實訓教學中，若學生遇到困難，要鼓勵學生自己解決，重點是鼓勵其將所學技能和理論知識結合起來進行思考，促使中職生積極探索，這樣就能有效的掌握新技能，改變以往的被動學習方式，進而培養出高技能的現代化專業人才。

1.2有利于實現校企無縫對接

對中職生而言，一體化實訓教學的環境更接近后期工作中將面臨的真實場景，這就能幫助學生建立系統化的會計專業知識體系，進而幫助中職生提升自身實踐操作能力。一體化實訓教學開展中，要結合具體的項目指導教學活動的開展，通過協作交流提升學生的合作意識和團隊意識，這樣也能充分發揮學生的主人翁意識，最終促使學生的自學能力和獨立思考能力得到鍛煉。也就是說通過一體化實訓教學能提高中職生的學習主動性，也能培養學生的創新實踐能力，以此縮短崗前培訓時間，繼而實現校企無縫對接。

2.中職會計實訓一體化教學模式的實施策略

2.1選擇并開發實訓一體化教材

教材是教學活動得以實施的范本，也是開展一體化教學的基本前提和基礎。開展實訓一體化教學，要先選擇并開發合理的教材。《基礎會計》、《財務會計》等都是中職生的必修專業課，在教材編寫中，要符合現行會計準則規定及教學大綱要求，內容的編寫一定要新穎、形象，且實用性也要很強，案例有代表性，使用多色印刷提升印刷的藝術感，以便學生的學習和理解。因而后期在實踐工作中，碰到的經濟業務也是各種單據而不是單純的文字描述，所以要選擇彩色印刷，將那些比較典型的單據印在教材之中。這樣就能使教材中的結算票據、賬簿登記等更逼真，提升學生的接受度。

2.2實施“一體化”實訓教學

在實施會計實訓一體化教學中，不僅要進行課堂講授，最重要的是還應該借助現代化教學手段，培養中職生的主動操作能力。現代化的教學手段包含多媒體、信息化實訓室、會計模擬實驗室等。當前市面上還有很多正處在開發狀態的會計，對此學校應該結合自身的實際情況增加投入，接著現代化教學手段進行“一體化”教學，且要在規模上滿足實訓要求。

2.3完善一體化教學綜合考核評價

結合會計專業的實際情況構建“七多、七結合”的多元化考核評價體系。這里的“七多”指的是多考核的評價內容、評價方式、評價方法、評價標準、評價目標、評價時段以及評價主體；“七結合”則是指理論與實踐結合，學生自評與互評結合，技能與作業態度結合，課堂考核與職業技能鑒定結合，校內與企業評價結合，閉卷與開卷結合，筆試與口試結合。同時還要為有關考核內容賦分。

2.4建設雙師型教學團隊

隨著現代化企業的不斷發展，對會計專業人才的要求不斷提升，傳統的知識型、理論型人才已不能滿足企業的發展，會計實訓一體化教學模式本質上屬于相互促進的教學過程，中職院校的教師要對自身進行重新定位，教學過程中要始終貫徹一體化思想，這樣就能滿足當前要求的不僅能講授理論課程還能熟練做實賬，也就是成為要求的雙師型教師。條件允許時還應該鼓勵其參加會計實踐活動，到企業財務部門實習，或者請企業經驗豐富的技術人員進行實務培訓，擔任實訓教師。

3.結束語

總之，隨著近些年社會經濟的發展，整個社會對會計專業人才需求量不斷加大，同時要求不斷提高，當前的中職會計實訓一體化教學模式滿足了市場對人才的需求，同時還體現了職業教育特點，未來中職會計一體化實訓教學面臨的問題還很多，需要相關人員繼續研究和探索。

參考文獻：

[1]史予英.中職會計實訓一體化教學改革研究[J].中國鄉鎮企業會計，2017，（04）：171-173.

作者簡介：

鄧啟兵（1975-），男，浙江安吉人，講師，研究方向為財經管理。