在班級管理中如何培養學生的個性心理

摘 要：班級管理需要培養學生的個性心理，通過具體方法能夠達到培養學生個性心理的作用，如果不注重學生個性心理的培養，那么學生未來的發展勢必會有所缺失。此外，隨著我國經濟的發展、社會的進步，學生的個性心理問題受到了越來越多的重視。在這樣的情況下，教師在班級管理中培養學生的個性心理勢在必行。

關鍵詞：班級管理；心理因素；個性心理；個性發展

一、 前言

班級管理的目標之一，就是擴充學生的思想，完善學生的心靈，這也使得學生的個性心理可以較好地在班級管理中進行培養。沒有人的獨立性和自主性就沒有個性。教育家陶行知說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生?！眰鹘y的班級管理中經常出現見“事”不見“人”，以“事”為本，是教師強制管理的弊病。在班級管理過程中，教師培養學生的個性心理能夠提升學生的心理素質及思想境界，為其日后的全方位發展打下基礎，有利無害。據此，本文對這一問題進行分析，為學生個性心理的培養提供理論基礎。

二、 教師在班級管理中培養學生個性心理的意義

班級管理與學生的個性心理密不可分，因為班級管理本身就包含著學生的個性心理的因素。然而在現實情況中，很多教師過于注重應試教育，忽視了班級管理教育的這一性質。對于學生的個性心理來說，其是班級管理積極性的集中體現，需要教師合理培養，進而促進其自我人格的完善，提升其思想境界。

三、 教師在班級管理過程中對學生個性心理進行培養的對策

（一） 對班級管理過程進行創新

教師想要在班級管理中培養學生的個性心理，就必須要對班級管理過程進行創新，只有如此，才能夠充分發揮新時代教育的優勢，保證學生的個性心理效果，提升學生的思想水平。例如，教師可以開展《做獨一無二的自己》的主題班會，通過多媒體課件，在課前就搜集很多其他成功人士的案例，讓他們能夠在直觀的觀看體驗當中產生對獨特個性魅力的向往。此外，教師還可以合理地運用多種創新式班級管理方法，如討論班級管理法、引導班級管理法等，考慮到學生的個體差異，充分詮釋新型班級管理的真諦，合理培養學生的個性心理。

（二） 加強與學生的互動

在現實情況中，教師需要以學生的心理狀態為核心，對學生當下的心理行為進行細致的分析，找出目前存在的問題，有針對性地引導學生的心理行為。目前，很多學生都存在著盲目從眾的心理，甚至整體社會都存在著這種風氣，想要對這一問題進行改善，就必須要從學生實際入手。在學生的學習生活中，教師要學會對學生進行肯定和鼓勵，通過班級管理讓學生糾正自己的不良思想，積極改變自己的生活態度以及學習習慣，多進行自主思考，讓學生的性格更加完善。

從具體的案例來看，在班級管理的過程中，教師將課堂進行布置，將學生們的課桌椅圍成一圈，之后和學生們平等地對話、聊天，這種與學生進行平等溝通交流的方法，能夠在潛移默化中改變學生的具體行為。同時，教師必須要在與學生進行溝通交流的過程中，保持真誠的態度，拉近教師與學生之間的情感距離。這樣的平等交流能夠加強學生對教師的信任，為學生的個性心理的培養提供便利條件。

（三） 加強與家長的聯系

教師要想在班級管理的過程中對學生的個性心理進行培養，就必須要在一定程度上加強與家長的聯系。父母對孩子健康的思想、良好的性格的形成，能起到潛移默化的作用，而從現實情況來看，很多學生的家長本人都具有從眾心理，那么學生又怎么可能具備獨特的個性？面對學生、教師和家長應慎于言行。此外，家是孩子成長的搖籃，教師在教育實踐過程中，可以與家長合作，使他們能夠做學生的益友，學會寬容學生，幫助學生養成良好的行為習慣，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。在這樣的情況下，就可以達到培養學生個性心理的目的。

從案例來看，很多教師都定期組織班會，邀請學生的家長來參加。在會上，教師會將學生在班級活動中的表現進行展示，之后和家長交流意見，加強溝通，對學生的心理狀態以及日常行為進行意見交流。對于教師與家長的交流而言，其內容主要是對學生的心理狀態進行追蹤，而不是探討學習成績問題。找到學生的個性心理思想的基本情況，充分地改善學生與家長之間的關系，要遠比單一的提升學生各學科分數更加重要。

（四） 培養學生的集體主義榮譽感

眾所周知，隨著人們素質的不斷提高，現在的獨生子女較多。現在的孩子都是父母眼中的“寶貝”，由于家庭對孩子的過度溺愛，導致現在的一些孩子自私自利，養成了以“自我為中心”的性格。再加上部分學生自我控制能力較差，而且承受不住生活的壓力和打擊，他們的心里相對脆弱。這樣就很難形成良好的班風和班級凝聚力。所以在培養孩子個性心理的同時要培養孩子的集體榮譽感。如在小組評價時，以小組為單位進行評比，每個小組成員都力爭為自己的小組爭取榮譽，在小組精神的帶動下，班級的凝聚力增強了。在廣播操比賽的活動中，同學們為了班級嚴格訓練，以“一幫一”“同桌同學互幫互學”，糾正錯誤動作，大家齊心協力，取得了較好的成績。通過比賽，學生感受到集體的力量，找到了歸屬感，真正體驗到了“我以班為榮”“班以我為榮”的自豪感。

四、 結語

綜上所述，教師應該在班級管理過程中，運用網絡信息技術，或者運用微課手段制作視頻，讓學生擁有更多的機會從網絡平臺上獲得豐富多樣的信息，豐富班級管理內容，激發學生興趣，深化個性心理培養過程。

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作者簡介：汪玲，二級教師，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣東關小學。