高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀指導(dǎo)任務(wù)的提出與推進(jìn)

張軍

【摘要】閱讀教學(xué)一直是高中語(yǔ)文學(xué)科教育的重點(diǎn)模塊，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)有著重要的作用，同時(shí)在由淺入深的閱讀中能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，有利其他學(xué)科知識(shí)的吸收。尤其是語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)，高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀指導(dǎo)應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)總體的規(guī)劃，讓學(xué)生能夠按照序列化活動(dòng)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。本文就高中語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀和指導(dǎo)任務(wù)進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)推進(jìn)對(duì)策，希望能夠借此對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的完善與發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 整本書(shū)閱讀 指導(dǎo)任務(wù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0096-01

前言

高中語(yǔ)文重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和理解能力，讓學(xué)生在更具深層內(nèi)涵的文章閱讀中理解引申含義，從而讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上更加游刃有余。閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)心理要求較高，為此，教師在閱讀教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)中應(yīng)全面引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性，盡可能突出學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生在閱讀中豐富視野、強(qiáng)化寫(xiě)作。

一、高中生語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀分析

第一，閱讀興趣匱乏。高中教育作為我國(guó)校園教育壓力最大的階段，其對(duì)學(xué)生施加的壓力非比尋常，學(xué)生往往來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)等多方壓力，每天忙于對(duì)文科知識(shí)的死記硬背和理科知識(shí)的機(jī)械刷題，久而久之便對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)失去興趣，此外，在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)游戲的盛行背景下，很多學(xué)生樂(lè)于沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界亦是其閱讀興趣缺失的又一原因；第二，閱讀內(nèi)容片面。閱讀能力的培養(yǎng)需要優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，雖然當(dāng)前很多高中生喜歡閱讀，在日常學(xué)習(xí)中亦能自主抽取時(shí)間進(jìn)行閱讀，但其閱讀的范圍較為狹窄、片面，例如有些學(xué)生只閱讀一些故事性較強(qiáng)的文章，這類(lèi)文章風(fēng)趣幽默，但過(guò)度閱讀對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并無(wú)大意。

二、高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀指導(dǎo)任務(wù)提出的依據(jù)

（一）高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀內(nèi)容的規(guī)劃

中外著名的文學(xué)讀物洋洋大觀，高中生的日常學(xué)習(xí)時(shí)間較為緊湊，很少有時(shí)間去閱讀整本書(shū)，更沒(méi)有長(zhǎng)期的閱讀規(guī)劃。為此，作為語(yǔ)文教師，必須要合理規(guī)劃語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間，為每個(gè)學(xué)生針對(duì)性的制定閱讀內(nèi)容規(guī)劃，讓每個(gè)學(xué)生都能在整本書(shū)閱讀中培養(yǎng)閱讀能力。高中教材中的文章局限性較強(qiáng)，學(xué)生僅閱讀教材文章難以充分實(shí)現(xiàn)閱讀能力素養(yǎng)的提升，在內(nèi)容規(guī)劃工作中需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀水平進(jìn)行額外彌補(bǔ)，例如課外優(yōu)秀著作，從小說(shuō)、散文到古文，讓學(xué)生接觸更廣泛的閱讀內(nèi)容，從而最大限度的提升學(xué)生的閱讀理解能力。

（二）高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)

整本書(shū)閱讀指導(dǎo)工作不同于單篇的簡(jiǎn)短文章閱讀指導(dǎo)工作，其需教師做好前期準(zhǔn)備工作，除了為學(xué)生甄別合適的閱讀內(nèi)容外，還需結(jié)合學(xué)生的閱讀能力基礎(chǔ)進(jìn)行文本選擇，確保每個(gè)學(xué)生都能在既有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。此外，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中正確的把握整本書(shū)的閱讀主線，從氛圍、任務(wù)關(guān)系和語(yǔ)言風(fēng)貌等元素進(jìn)行細(xì)化閱讀，最大限度的提升學(xué)生的閱讀自主性。此外，教師在閱讀過(guò)程引導(dǎo)中一定要注重程式化，例如，在高一上學(xué)期的閱讀中可以引導(dǎo)學(xué)生先閱讀一些較為容易理解的文本，充滿科幻色彩的《三體》便是不錯(cuò)的選擇，其中的內(nèi)容想象力豐富，世界觀宏大，十分適合高一學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)程的引導(dǎo)中需要教師對(duì)學(xué)生提出閱讀問(wèn)題和點(diǎn)評(píng)，如“這本書(shū)最具特色的理論是什么？”“由黑暗森林法則想到了……”等。久而久之，學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣便會(huì)提升。

三、推進(jìn)高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀指導(dǎo)任務(wù)的對(duì)策

（一）文本難度選擇具梯度性，逐步強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力

為了保證教師閱讀指導(dǎo)任務(wù)的順利推進(jìn)，就必須進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，在高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀指導(dǎo)工作中，學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)是任務(wù)順利的關(guān)鍵。為此，教師必須在高一階段為學(xué)生制定完備的閱讀規(guī)劃，讓學(xué)生在教師的規(guī)劃引導(dǎo)中逐步前行，例如，文本的難度選擇要具備明顯的梯度性，高一學(xué)生的整體閱讀能力較為薄弱，其閱讀文本的選擇必須要符合高一學(xué)生的閱讀水平，例如《邊城》，隨著學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升逐步提升文本深度，讓學(xué)生在梯度性的文本中成長(zhǎng)，如《一九八四》。

（二）加強(qiáng)學(xué)生閱讀交流，創(chuàng)新閱讀課型

語(yǔ)文整本書(shū)閱讀需要學(xué)生具備多種閱讀能力或在閱讀中培養(yǎng)多種閱讀能力，余映潮先生曾提出過(guò)很多語(yǔ)文閱讀課型，如“整體感悟課型”、“學(xué)法指導(dǎo)課型”、“自主閱讀課型”和“思維訓(xùn)練課型”等等。雖然閱讀的課型多種多樣，但每種課型均有其獨(dú)特的益處，在當(dāng)下高中閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作中，教師要善于融入多種課型進(jìn)行閱讀教育，讓學(xué)生在整本書(shū)閱讀中培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀素養(yǎng)。要知道閱讀是自由的，學(xué)生不必對(duì)一本書(shū)進(jìn)行自主研讀，亦不必與教師進(jìn)行一問(wèn)一答，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀交流環(huán)境，讓學(xué)生之間能夠進(jìn)行彼此探討，甚至能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力和審美能力。

（三）開(kāi)展閱讀文化活動(dòng)，提升學(xué)生閱讀積極性

開(kāi)展閱讀文化活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，很多高中生在閱讀學(xué)習(xí)中缺乏自律性，單純的安排閱讀內(nèi)容無(wú)法保證學(xué)生能夠獨(dú)立自主的完成。為此，教師必須結(jié)合高中生青春期的天性，積極開(kāi)展閱讀文化活動(dòng)并引導(dǎo)全體學(xué)生共同參與，在活動(dòng)舉辦中將活動(dòng)目的建立在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演”五種能力上，如“朗誦會(huì)”、“讀書(shū)報(bào)告會(huì)”和“話劇”等，讓學(xué)生在寬松愉悅的活動(dòng)氛圍中沉淀出良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力能夠強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作能力，讓學(xué)生領(lǐng)略更加豐富的文學(xué)視野。高中語(yǔ)文新課標(biāo)指出要發(fā)揮語(yǔ)文科目“育人”的功能，其閱讀教學(xué)便是改變學(xué)生情感意識(shí)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)重視整本書(shū)閱讀教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)的重要性，積極秉承“生本理念”進(jìn)行閱讀教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的同時(shí)進(jìn)一步拓寬其視野，從而促進(jìn)其日后全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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