高職教育中的金融學人才培養研究

軒凡林

【摘要】金融學在當今社會來說是一門極為重要的學科，與人的生活關系相當密切，所以對高職高專學校的要求就是重視實踐教學，把實踐的原則應用到教學的各個環節，培養學生的實踐能力是其中重要的一方面。基于此，本文結合高職院校金融學教學現狀，對金融專業教學體系改革進行了詳細論述，以期促進高職校金融專業教學水平的提高。

【關鍵詞】高職教育? 金融學? 人才培養

一、高職教育中的金融學人才培養的重要性

近幾年來我國的金融行業得到了快速的發展，由于人們收入的不斷增多，越來越多的人把自己的財產用于金融方面的投資，社會對金融人才的需求數量比較多。高職院校在金融專業的課程設置上，要做到與時俱進，在教學過程中，不斷進行完善和發展，促進金融專業教學體系的改革。

而高職院校作為我國教育體系的重要組成部分，在培養專業人才方面發揮了重要的作用，自高職院校建立以來，向社會輸送了大批的專業型和技能型人才。高職院校的金融專業對培養金融專業型人才具有重要的作用。實踐教學是衡量職業教育教學質量是否良好的重要標準，高職高專教育是以培養學生的技術等實力為重要目標的教學，培養的是第一線的高級技術應用性人才，所以實踐教學是高等職業教育發展的必然要求，也是高職教育所追求的目標

近年來我國的各大高職院校在加強金融專業的實踐教學方面做了許多工作，各大高職院校都在國家和人民的支持下興辦和建立了金融專業的實訓室，建立校外的實習基地，通過上述所提到的手段比如案例教學和模擬教學等方式來加大實踐教學力度，在大家的努力下取得了不錯的成績，但是整體水平上來看，在高職院校的金融教學中依然存在著一些這樣那樣的問題，仍需要進一步深入研究。而高職院校金融專業教學體系的改革和發展，對培養專業型的金融人才具有重要的意義，同時也有助于提高高職院校的教學水平和綜合能力。

二、當前高職教育中的金融學教學現狀

（一）重理論，輕實踐

雖然現代社會人們一直關注實踐教學的重要性，強調和支持實踐教學，但投入不足和各級管理部門由于資金緊張或者對實踐教學存在著認知偏差，所以一些高職院校的金融專業教學仍然存在著重理論輕實踐的現象，教師往往在上課的時候過分強調和參與知識的傳授，重視對學生的教，輕視了學生的自主創新能力的培養和發揮，具體表現在投入不足，實訓基地建設不完善，沒有建立其相對獨立和完整的實踐教學體系，實踐教學往往流于形式而沒有得到真正的落實，教育的內容也存在著隨意性，畢業實習也往往變成一句空話，很多實踐沒有落到實處。

（二）教學觀念落后

高職院校的教師對金融學專業的認識存在著模糊的現象，對它的了解還不夠透徹，沒有把金融學當成一門主課來看待，不夠用心講授課，而且對學生也沒有提到應有的重視，這樣以來只是傳統的教學方式下的教師灌輸為主的課程給學生帶來枯燥無味的課堂，學生對所學的知識缺乏興趣，也就無法提高實踐能力和成績。

（三）教材不科學

不少高職院校對學生的教材選取上缺乏嚴謹性和科學性，這樣致使高職院校金融學教材不適應高職學生的學習，而是與大學本科生的教科書差不多，這樣本來沒有按照高職學生的水平進行選取和傳授，也就達不到期待的結果，學生壓力較大。

三、高職院校金融學人才培養改革的意義

（一）高職人才培養目標需進行改革

高職人才培養目標需進行改革高職院校的學校定位是屬于職業類教育，它的教學目標是培養出具備較強的專業能力和技術實踐能力的人才，在高職院校的金融專業方面，主要是為了培養滿足金融行業和其他相關行業的通用型人才，簡單來看就是本科金融學專業的壓縮版本，沒有立足于高職院校人才培養的目標。高職院校金融專業的培養目標具有籠統性，沒有突出高職院校金融專業教育技能型和專業型人才培養的目標，忽視了高職院校教學的基本目的，雖然通用型人才可以拓寬就業領域，增加學生的就業機會，但是因為學生缺乏金融專業的專業知識和技能，所以不能滿足部分金融企業專業型的人才要求。所以高職院校金融學的教學目標需要進行調整，以適應教學體系改革的需要。

（二）提升用人單位對員工能力的評價

根據相關的數據調查顯示，有70%的企業在選擇員工的時候，首先注重的是員工的實踐能力和社會生活能力，其次再是員工的學歷等條件。所以實踐操作能力成為員工必須具備的能力之一，對員工的職業選擇和工作有重要的影響。那么高職院校在金融學的教學過程中，金融專業的人才培養應該更加注重對學生實踐能力和動手操作能力的培養和鍛煉，不能只注重金融專業知識的教導。所以，高職院校應該以用人單位的人員選聘為導向，在教學過程中把金融學的專業知識和實踐知識很好地結合起來，積極進行金融專業實踐教學課程的思考和改革，使學生能夠具備用人單位所需要的實踐能力和操作能力，減少學生就業的障礙。

（三）促進我國高職教育金融學師資力量建設

我國目前的高職院校內的授課教師可以大致分為兩類，一類是專職教師，另一類是兼職教師。部分專職教師是師范類或者金融專業畢業以后直接進入到高職院校任教的教師，這部分教師具備扎實的金融專業知識和理論，但是沒有從事過具體的金融工作，缺乏實踐經驗和操作經驗;部分教師之前從事過金融方面的工作，之后調回到高職院校進行教學，這類教師既具有金融專業的知識，又具有一定的金融工作經驗。而那些兼職教師是高職院校從其他的高校聘請過來的，他們承擔的教學任務比較少，而且也很少參加相關的教學活動。此外部分教師對高職院校存在偏見，認為高職院校的教學水平不高，不利于自身的發展，所以那些水平較高的教師不愿意在高職院校進行教學活動。

四、高職院校金融學人才培養改革的建議

（一）建立長期穩定校外實習基地

由于金融和經濟的關系十分密切，金融對經濟有著強烈的滲透性，行業分布也很廣泛，導致金融專業的實習環節具有多元性和多層次性，這樣需要學校牽頭、以學校的名義與金融企業簽訂校外實習基地的合同，形成長期、規范和穩定的實習基地合作關系，讓學生有著優越的條件進行實習，在實習中提高認知水平。

（二）提升學生在學習中的創新能力

金融課程的應用性和操作性都較強，所以高職金融專業的實踐教學對創新提出了更高的要求。金融學需要將理論、操作合為一體，所以實踐教學就必須要重視學生學習的重點科目，因為在金融學里面很多知識是非常抽象和難以理解的，教師要進行實踐教學才能讓學生更加容易和直觀地認識。

（三）學校轉變觀念，重視實踐教學

高職院校注重理論教學而輕視實踐，這是非常不利于學生實踐能力提高的行為，所以要建立培訓基地和實驗室，對學生的實踐能力進行提升，多讓學生參加實踐活動，在動手操作的基礎上增加知識和經驗。

要合理地設置金融教學實踐，高職院校的金融專業在課程教學中，可以分為金融專業理論教學和實踐課程教學，高職院校在教學過程中，要特別注重對學生實踐能力和專業能力的培養，所以要合理規劃金融專業實踐教學課程體系的改革，促進教學體系的完善。一般來說金融專業的實踐教學課程可以分為基礎實訓課程、專業實訓課程和綜合實訓課程，這也是實踐教學的三個層次，對培養學生金融專業實踐能力具有重要的作用。綜合實訓課程是結合了基礎實訓和專業實訓，主要是對學生的綜合能力進行專業的訓練從而促進學生專業能力的發展。

（四）提高高職教育師資力量

金融專業的師資隊伍是順利實現教學體系改革的重要保障，在教學過程中發揮了重要的作用。所以高職院校應該提高金融專業的整體師資力量，選聘優秀的教師進行教學工作，既要注重教師專業知識和理論的培養，又要注重提高教師的金融實踐經驗。所以高職院校可以定期組織教師進行學習，增強教師的金融專業知識和能力，還可以指定部分教師進入到企業進行工作，積累相關的金融專業經驗，以此來提高高職院校教師的教學水平和師資力量。

時代在不斷發展和進步，高職院校的金融專業教學也要適應時代的發展和需求，不斷進行改革和創新。在教學過程中，要注重對學生金融專業實踐能力的培養和教育，使學生所掌握的知識能夠滿足用人單位的需要，同時還要注重提高高職院校的師資力量，重視教師對學生的培養作用。高職院校金融專業教學體系的改革，不僅對提高學生的專業能力和綜合能力具有重要的作用，同樣也有利于我國高職教育的蓬勃發展。

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