新媒體時代大學英語教學改革中的學科英語轉向與突破

趙衛紅

【摘要】新媒體教學在現代大學英語教學中起著越來越重要的輔助作用，它的直觀性、生動性、多樣性和豐富性最大限度的滿足了大學英語教學的需求，為提高學生的閱讀理解能力，提高學生自主學習能力創造了良好的技術支持。本文以新媒體技術在大學英語閱讀中的輔助作用為題，對它的優缺點進行探討。

【關鍵詞】新媒體技術? 大學英語教學? 輔助作用

一、新媒體技術應用在大學英語教學中的好處

新媒體技術應用在大學英語教學中有培養學生能力、激發學習興趣、擴大信息容量等三個優點。

（一）培養學生能力

在教授學生的時候，傳統教育的方法通常是寫板書、手把手教學等方式，在這種方式下，學生的創造力和課堂抓重點的能力逐漸缺失，變成一味跟老師思路走的“機器人”。而現代的新媒體教學，可以充分發揮學生的能動性。正所謂興趣是最好的老師，新媒體教學重視的不是老師怎么教而且學生怎么學，培養學生的自主學習能力，引導學生主動探索、主動思考、主動配合著學習。傳統課堂上是老師推著走，新媒體課堂上是老師把前進的鑰匙交給學生，讓學生自己走。新媒體應用到大學生英語教學中來，是一個極大的創新，會給學生進步起到巨大的積極作用。

（二）激發學習興趣

在傳統教育中學校比較重視對學生知識的大面積灌輸，教學內容比較死板，教學手段比較單調，通常采用寫板書、畫重點的方式教導學生，容易使學生產生疲勞感和厭學情緒，而且，在傳統教育中主要采用文字表達的形式，對學生閱讀能力要求較高，板書不能表達運動的畫面，對比較抽象的東西例如人物的情感等就沒有辦法讓四年級的大學生理解接受，導致學生學習興趣不濃厚，而新媒體教學則不同，新媒體教學對于學生來講是很新穎的教學方式，在很大的程度上會吸引學生的注意力。例如學生下課十分鐘后不能馬上進入學習狀態，新媒體教學可以用動畫的形式教學，吸引學生興趣，讓學生盡快進入學習狀態，學習氛圍比較輕松，內容不死板，讓學生主動的學習，從要我學向我要學進行轉變，激發學習興趣。

（三）擴大信息容量

在講授四年級的課程中，有很多知識是來自課外的，如果只是單純的使用板書教學，只有書本上的東西，學生所獲得的知識就是有限的，而且英語中有很多是需要死記硬背的，應用新媒體教學之后，這個問題就可以得到妥善解決。像一些名言警句，成語，復雜的漢字就可以用ppt的形式做成動畫，讓學生更加牢固的學到知識。老師可以省去大量的寫板書時間，并將節省的時間用來擴充知識量，提高學生學習效率，擴大學生知識面。

二、新媒體應用在大學英語教學中的弊端

新媒體應用在大學英語教學中有忽略文本本末倒置、忽略板書丟棄傳統、只顧講授缺少互動等三個弊端。

（一）忽略課本本末倒置

在新媒體教學中，有些老師只注重課件的精美性和豐富性，放棄了對課本的研究，一節課上只有老師不斷的解說聲和眼花繚亂的課件圖片，對于學生來說一節課的時間下來他們對教材一點都不了解，課本中富有哲理的句子也被扔在腦后。這就存在著本末倒置的弊端，老師講授課本是關鍵，課本才是學習的主要部分，而應用新媒體教學后卻變成以課件為主課本為輔，這難免有些本末倒置。

（二）忽略板書丟棄傳統

新媒體的使用并不意味要丟棄所有傳統的教學手段，其中板書就是必不可少的。板書是一堂課的精華，是知識的凝練，是方便學生可以一目了然知道每堂課重點的工具，有了板書的幫助，學生學習也會更積極更輕松。而有些老師因為有了新媒體課件就放棄了給學生書寫板書的教學習慣，學生課下只記得多彩的課件圖片卻對知識沒有什么印象，復習上也沒有重點可言，所以教師不應該丟棄書寫板書這種傳統教學方式。

（三）只顧講授缺少互動

自孔子以來講授課程就注重因材施教，每個學生的接受能力不同，所對應的講授方式也應該不同，現代技術融入課堂后，個別老師就只顧講完課件上展示的內容，忽視了學生對知識的反應，更多的教師也不能根據學生的反應調整講課方式，只是一味地根據課件的設置來講授課程。在單方面灌輸知識中，學生與老師的關系也不再親密，對接下來的英語教學起到了反作用。

（四）忽略學生具體條件

新媒體教學在大學英語教學中的引用引起了廣大大學英語教師的重視，英語教師在新媒體教學的基礎上進一步改良了教學方案，力求能夠在教授英語知識的同時幫助學生建立學習自覺性，提高學生在課堂上的學習效率和教師在課堂上的教學效率。然而，在教師設計教學方案時，存在著忽略學生具體條件的問題。在課堂上，有的學生喜歡學習、樂于學習，學習有積極性，而有的學生卻是厭惡學習，學習不主動、不積極，針對班級中存在著條件不一的學生，教師在設計教學方案時就需要考慮周全，顧及到班級中每一個人的學習感受和情境，設計一套能夠針對學生的具體情況而教學的新媒體教學教學方案。

三、新媒體應用在大學英語中的有效策略

（一）融合書本知識提高教學質量

有些教師為了吸引學生注意力，在準備課件的時候只注意課件的新穎性，沒有注重實際性。所以教師在準備課件的時候應該偏重課本上的知識，并在其中貫穿一些課外的知識用來提高學生的英語素養，擴大學生的知識面，提高教學質量。例如：在學生學習聽力時，學生不僅僅要觀看視頻，教師更加要通過制作PPT來為學生總結知識點，讓學生了解到，在這節聽力課中，我都學到了什么，從而讓教師在通過新媒體技術與課本的提高課堂的質量。

（二）板書與課件相結合的教學方式

新媒體教學給老師帶來了很大的便利，在給學生講課的時候不必浪費太多時間寫板書，更可以有更加充裕的時間給學生講授知識點。可是，在應用新媒體教學中，千萬不能忽略傳統教學的板書，課件的內容沒有板書那么精煉和一目了然，教師應該采用板書與課件相結合的教學方式，更好的發揮新媒體在大學英語教學中的輔助作用。例如：在教師講解語法的時候，就可以脫離傳統的板書，可以通過制作視頻的方式讓學生更加直觀的感受到語法的語境，了解到語法的具體應用方式，這樣一來，學生在學習語法的時候就能夠提高自身英語學習的實用性，能夠具體的掌握到在什么情況應當用什么語境，這樣一來，教師通過板書與課件相結合的教學方式提高了課堂的教學效率。

（三）增加與學生互動的時間

傳統教學中，老師通過寫板書的方式來講知識點，學生學習知識點之后對老師做出回應，老師根據學生反映狀況確定下一步的講課方式，因材施教。從教學的角度來說，這種方式有利于教師與學生溝通，利于學生吸收和消化重點知識。而現代新媒體技術融合進來之后，老師把重點放到了課件上，著重的講課件上的東西，按課件的思路講課，與學生互動減少，不能及時聽到學生對所講內容的反應，學生對本節課上課重點不清晰，這就使新媒體的優勢發揮不出來。因此，教師應當適當增加與學生互動，注意學生的反應，著重講解學生聽不懂的重點難點，與學生形成良好的師生關系。在大學四年級的英語閱讀中，新媒體的應用非常重要，如果合理利用新媒體，會起到很好的輔助作用。

（四）根據具體情況制定教學方案

教師在引用新媒體教學設計教學方案時，需要根據學生的實際情況，結合學生對于學習的看法等設計教學方案，力求在教學中能夠調動每一個學生的學習積極性。從全國的教學現狀來說，學生學習自主性不高的情況的發生在是很普遍的，這也就要求教師必須了解新媒體教學的核心思想，調動起學生的積極性。例如在語法的講解中，作為大學數學中基礎的一篇，教師通常都是利用一堂課的時間來講授知識點，一堂課的時間來帶領學生用做題的方式查補知識點，這是無可厚非的。但是如果將新型教學思想利用到這一節課中，將例句寫在黑板上，讓學生利用半節課的時間來討論研究，自己尋找規律。教師再用半節課的時間來為學生總結知識點。在會話中，教師需要將學生分成幾組，學生需要在小組內討論如何完成教師布置的任務，在這一過程中，教師可以引導小組之間進行比賽，比較完成任務的時間和質量等，當其中某一小組或者幾個小組成功時，這就需要教師能夠有效的引導學生，通過鼓勵或者是其他的方式來讓學生能夠體會到成功的樂趣、學習的樂趣，能夠讓學生能夠了解，自己已經成功了。教師可以在學生完成任務之后，對學生進行鼓勵，讓學生增加自己的信心。同時，教師可以在全班的班會上對于完成任務的學生進行表揚，讓學生為自己的努力而驕傲，更是能夠增加學生的集體榮譽感等，確保了每一名學生都能參與進來，都能在其中感受到學習的樂趣，從而達到了新媒體教學的核心思維：提高學生的學習自主性。

四、總結

總而言之，在未來大學英語教學的發展中，新媒體教學方式必將發揮出越來越重要的作用，大學英語教師在應用新媒體教學時也將愈加純熟，把新媒體教學與英語教學結合起來，發揮出新媒體教學的輔助作用。而新媒體教學應用于大學英語教學存在的問題也將引起廣大專家學者的注意，眾多教學機構將提出越來越多的有效解決方案，新媒體教學必將為我國英語教學的發展做出卓越的貢獻。

參考文獻：

[1]崔建華.新媒體在大學英語教學中的輔助作用[J].中國知網，2017，（09）.

[2]宋慧玲.新媒體輔助大學英語教學作用探析[J].中國知網，2017，（04）.