中專護(hù)理與高職大專護(hù)生教學(xué)方法異同比較

鄧楊

【摘要】中專和高職護(hù)生是醫(yī)院護(hù)理隊伍發(fā)展的后備力量，培養(yǎng)中專和高職護(hù)生是醫(yī)學(xué)院校的一項重要任務(wù)。然而中專和高職護(hù)生在基礎(chǔ)理論知識掌握程度、專業(yè)技術(shù)運用水平方面存在較大的差異。因此，除了對中專和高職護(hù)生開展職業(yè)道德教育、安全意識和法律意識教育，提升學(xué)生理論聯(lián)系實際能力和綜合素養(yǎng)外，還需因材施教，根據(jù)中專和高職大專護(hù)生的特點而采取差異性的教學(xué)策略，不斷提高不同層次護(hù)生的知識水平和實踐能力。

【關(guān)鍵詞】中專護(hù)生 高職大專護(hù)生 教學(xué)方法 異同

【中圖分類號】G715.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0006-02

前言

中專和高職大專護(hù)生是護(hù)理院校學(xué)生的主要群體，其也是醫(yī)院護(hù)理隊伍的重要后備力量。隨著我國醫(yī)療體制改革的逐步推進(jìn)，護(hù)理理念得到不斷改進(jìn)，對于中專和高職大專護(hù)生而言，如何能合理有效地將日常所學(xué)到的理論知識科學(xué)地應(yīng)用到護(hù)理實踐工作中是尤為重要的。鑒于中專和高職大專護(hù)生在年齡、基礎(chǔ)知識掌握程度、專業(yè)技術(shù)實踐運用水平方面存在較大的差異，因此必須科學(xué)制定教學(xué)策略。筆者結(jié)合對不同層次護(hù)生的教學(xué)教育經(jīng)驗，簡要闡述中專和高職大專護(hù)生教學(xué)方法的異同之處。

1.中專護(hù)理與高職大專護(hù)生特點

1.1中專護(hù)生特點

中專護(hù)生與高職大專護(hù)生相比，其整體知識面較為狹窄，對基礎(chǔ)知識的掌握程度較低，對新技術(shù)和新理論的學(xué)習(xí)和掌握能力不強(qiáng)，綜合實踐能力較差。不少中專護(hù)生年齡較小，與高職大專護(hù)生相比，社會實踐經(jīng)驗較少，臨床接觸的病患數(shù)量不多，無法較為系統(tǒng)地了解不同社會地位、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和文化背景的患者心理狀況和行為特點；在臨床實習(xí)中與患者的溝通能力較差，實習(xí)過程中經(jīng)常存在明顯的自信心不足問題[1]。

1.2 高職大專護(hù)生特點

與中專護(hù)生相比，高職大專護(hù)生的整體文化水平較高，對新技術(shù)和新理論知識的學(xué)習(xí)和掌握能力較強(qiáng)，知識面較廣，能夠較為扎實地掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識；有一定的社會閱歷，與患者能夠較好地進(jìn)行溝通和交流，但對護(hù)理理念內(nèi)涵認(rèn)識還有待于進(jìn)一步提高；不少高職大專護(hù)生認(rèn)為作為一名合格的護(hù)理人員就是要熟練掌握各項護(hù)理技術(shù)，對人文關(guān)懷內(nèi)容不重視，在臨床實踐中對人文關(guān)懷、照顧等理念認(rèn)識僅停留在表面上，主要表現(xiàn)為以疾病護(hù)理為中心，并沒有建立起以患者為核心的新型護(hù)理理念。

2.教學(xué)策略

2.1 相同點

在臨床教學(xué)工作中，對中專和高職大專護(hù)生進(jìn)行培養(yǎng)，對于構(gòu)建醫(yī)院護(hù)理人才梯隊具有重要作用。雖然中專和高職大專護(hù)生存在明顯的差異，但在日常教學(xué)中兩類不同層次護(hù)生的教學(xué)方法也有共同點。

2.1.1 注重師生情感培養(yǎng)

在臨床教學(xué)中，教師均需站在護(hù)生角度上觀察教學(xué)方法的有效性，加強(qiáng)與護(hù)生的溝通交流，逐步提高護(hù)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)師生情感，拉近與護(hù)生之間的心理距離，引導(dǎo)護(hù)生能站在患者的角度上去思考問題，重視病患的感受。教師要一視同仁，不因護(hù)生學(xué)習(xí)成績好壞而差別對待；重視對護(hù)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，在思想和生活上多幫助和關(guān)心護(hù)生，在傳授先進(jìn)護(hù)理技術(shù)的同時還要引導(dǎo)其遵守良好的臨床紀(jì)律。

2.1.2 提高護(hù)生理論聯(lián)系實際的能力

在臨床教學(xué)中，教師均需要結(jié)合相關(guān)病例對護(hù)生進(jìn)行各類疾病護(hù)理知識和手段的講解，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對護(hù)生實際操作的觀察和分析，找出護(hù)生薄弱之處，并制定針對性的解決對策，對不當(dāng)之處及時指出并要求糾正，指導(dǎo)護(hù)生在短時間內(nèi)提高自身的理論和實踐操作水平。

2.1.3 加強(qiáng)護(hù)生職業(yè)道德教育

教師要注重培養(yǎng)護(hù)生的慎獨精神，逐步引導(dǎo)護(hù)生培養(yǎng)以患者為中心、對患者認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和服務(wù)理念。在臨床教學(xué)過程中，要讓護(hù)生明白要成為一名合格的護(hù)士，不僅要具備熟練的操作技術(shù)和扎實的理論知識，還必須具備良好的職業(yè)道德精神，愛崗敬業(yè)，不怕臟、不怕累，不怕吃苦，始終對病患負(fù)責(zé)，細(xì)心診療和服務(wù)[2]。

2.1.4 加強(qiáng)護(hù)理安全意識和法律意識教育

近年來，隨著法治理念的不斷普及，患者及家屬的法制觀念正不斷增強(qiáng)，但部分護(hù)理人員還缺乏自我防護(hù)意識，因此在臨床教學(xué)中需要加強(qiáng)對護(hù)生法律意識的培養(yǎng)，指導(dǎo)護(hù)生學(xué)習(xí)和掌握護(hù)理專業(yè)以及相關(guān)的醫(yī)療法律知識，能夠熟練掌握在醫(yī)務(wù)工作中出現(xiàn)的各類法律問題，讓護(hù)生明白實習(xí)階段的法律責(zé)任和成為護(hù)士后的法律責(zé)任，這樣便于讓護(hù)生在日常工作中能夠自覺規(guī)范自己的實踐行為，減少被病患投訴和出現(xiàn)工作差錯、事故的可能性，降低各類護(hù)理風(fēng)險。教師還需通過分析各類臨床醫(yī)療糾紛和事故案例分析，引導(dǎo)護(hù)生樹立起以患者為核心的護(hù)理理念，能夠時刻關(guān)注患者的安全問題，并能及時發(fā)現(xiàn)和消除護(hù)理隱患，確保患者生命安全。

2.2不同點

中專和高職大專護(hù)生在學(xué)習(xí)和實踐能力方面存在顯著的差異，因此在對這兩類護(hù)生進(jìn)行教學(xué)時需要有所側(cè)重，進(jìn)行分層次教學(xué)。

2.2.1針對中專護(hù)生的教學(xué)策略

第一，對于中專護(hù)生應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)護(hù)理知識和基礎(chǔ)技能的教學(xué)，不斷擴(kuò)大中專護(hù)生的知識面和基礎(chǔ)技術(shù)水平，進(jìn)而更好地為病患服務(wù)。在臨床教學(xué)過程中，在強(qiáng)調(diào)和重視中專護(hù)生掌握各項規(guī)章制度的同時，還要加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，如掌握住院患者的晨晚護(hù)理內(nèi)容、氣管切開護(hù)理、導(dǎo)尿護(hù)理等，同時安排相關(guān)的操作技術(shù)講座，以便中專護(hù)生能將理論與實踐更好地結(jié)合起來，安排護(hù)理查房、床邊問答，督促中專護(hù)生加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實踐操作技能訓(xùn)練。

第二，培養(yǎng)中專護(hù)生自信心。中專學(xué)生年齡較小，社會閱讀不多，在臨床實習(xí)中因經(jīng)常出錯而缺乏自信心。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對中專護(hù)生的關(guān)心和幫助，少批評多鼓勵，不能歧視出現(xiàn)操作差錯的護(hù)生。在每次進(jìn)行護(hù)理操作時，避開患者由教師專門向護(hù)生講解護(hù)理操作步驟，采用平和的語言消除護(hù)生的緊張感和焦慮感，減輕中專護(hù)生心理壓力，確保其能正確完成實踐操作而增強(qiáng)自信心。

第三，加強(qiáng)中專護(hù)生溝通能力的培養(yǎng)。教師可為中專護(hù)生示范如何與患者展開溝通，如與患者打招呼、自我介紹、收集患者病例資料等，言傳身教指導(dǎo)中專護(hù)生不斷提高溝通能力。教學(xué)時，需指導(dǎo)中專護(hù)生盡可能使用通俗易懂的語言，避免使用醫(yī)學(xué)術(shù)語，這樣便于提高溝通順暢度。指導(dǎo)護(hù)生在溝通時文明用語，注意自身形象，為患者提供微笑服務(wù)，尊重和理解患者。

2.2.2 針對高職大專護(hù)生的教學(xué)策略

高職大專護(hù)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和實踐操作水平較中專護(hù)生強(qiáng)，因此在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)要側(cè)重于對其人文關(guān)懷理念和臨床管理能力的培養(yǎng)。

第一，人文關(guān)懷理念的培養(yǎng)。教學(xué)時應(yīng)當(dāng)向高職大專護(hù)生傳遞以患者為中心的新型護(hù)理理念，讓高職大專護(hù)生能理解和掌握現(xiàn)代護(hù)理理念的內(nèi)涵，摒棄以往以疾病為中心的護(hù)理觀念，重視對患者展開人文關(guān)懷，強(qiáng)化整體護(hù)理意識。

第二，培養(yǎng)臨床管理能力。高職大專護(hù)生對新技術(shù)和新知識接受程度較高，專業(yè)思想較為穩(wěn)定，因此在教學(xué)時要側(cè)重培養(yǎng)高職大專護(hù)生的臨床管理能力。如要求高職大專護(hù)生能熟練掌握實習(xí)過程中的各項規(guī)章管理制度，在掌握基礎(chǔ)護(hù)理和專科護(hù)理的基礎(chǔ)上，逐步嘗試和學(xué)習(xí)臨床護(hù)理管理，能相對獨立地制定護(hù)理工作計劃并組織實施，合理安排中專護(hù)生排班等內(nèi)容。對日常出現(xiàn)的護(hù)理問題能獨立進(jìn)行思考并自行查閱文獻(xiàn)解決，培養(yǎng)高職大專護(hù)生基礎(chǔ)科研意識。

結(jié)論

綜上所述，針對中專和高職大專護(hù)生的教學(xué)方法具有相同之處，也存在明顯的差異性。在日常教學(xué)中，除了加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)和職業(yè)道德教育、安全意識和法律意識教育外，還需根據(jù)中專和高職大專護(hù)生的特點而因材施教，不斷提高這兩類護(hù)生的理論學(xué)習(xí)質(zhì)量和實踐操作技能水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈月， 王益平， 盧興鳳，等. 不同學(xué)歷層次護(hù)生臨床實習(xí)需求及其影響因素分析[J]. 全科護(hù)理， 2017（1）：90-91.

[2]石帆， 肖麗娜. 不同學(xué)歷層次實習(xí)護(hù)生的人文關(guān)懷能力調(diào)查分析[J]. 當(dāng)代護(hù)士（上旬刊）， 2017（4）：19-21.