小學語文教學中合作教學模式的運用研究

常夢雪

摘 要：小學教育是基礎教育的啟蒙階段，對學生的成長和進步能夠產生相當大的影響。在小學語文教學中合理地運用合作教學模式，能夠培養小學生的團隊意識，減少教學阻力，激發學生的學習積極性。同時也在知識的綜合學習層面上進行了有益的嘗試。針對小學語文教學中合作教學模式的運用展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：小學語文；教學；合作模式

從客觀的角度來分析，合作教學模式的進行，可以讓小學生減少個體學習的阻力和難度，促使他們在知識掌握、運用的過程中，能夠從不同的角度出發來理解知識，按照正確的思路來思考問題，為自身的學習成績進步提供了較多的幫助和指引。相對而言，小學語文教學在業內獲得的重視程度較高，對于合作教學模式的運用，應積極合理地轉變，根據學生情況進行創新，從而不斷提升合作教學的教學效果。

一、合作教學的意義

小學語文教學過程中，傳統的灌輸式教學開展，教師單一的講授很難調動學生的學習積極性，如果教師的授課方式和課堂表現欠佳就會直接影響學生的學習積極性。引入合作教學模式，從教學方法層面入手，推動小學語文教學效率、質量的提升。第一，合作教學模式的應用，可以幫助小學生實現特長互補，豐富自己的學習技能。例如，在閱讀教學中，教師會發現，有的學生擅長全篇背誦，有的學生擅長逐段背誦，有的學生則擅長聯想背誦。學生各有所長，如果要求學生統一全篇背誦，教師抽查，很多不擅長這種識記方式的學生就會很難完成學習任務。而通過合作教學模式，讓學生組成小組，在背誦方法上有效共享，促使學生在知識的掌握過程中，一邊發揮自己的長處，一邊掌握其他背誦方法。第二，合作教學的運用在于幫助小學生在知識理解過程中，按照正確的路線和方法來完成，糾正思考中的錯誤，克服思考中的障礙，另外還可以通過互相之間進行意見的交流、探討，對文章的主旨、思想感情等都獲得正確的理解。

二、目前階段小學語文教學的一些問題

現階段，我國教育事業發展非常迅速，結合以往的教學經驗和當下的教學標準，筆者認為小學語文教學的問題，主要表現在以下幾個方面：第一，傳統教學的應用過程中，未能夠真正意義上將小學生作為主體，完全是落實教師的經驗教學，將教師的經驗強加在小學生身上，以至于很多小學生對于語文知識并不是特別喜歡，甚至產生了抵觸現象，使得小學語文教學的預期目標實現難度加大，更無法得到良好的成績。第二，小學語文教學過程中，各項教學任務的構成系統化和銜接性不足，導致小學語文教學出現分年段的明顯差異，很多學生一、二年級成績很好，到三、四年級接觸較深的知識后學習成績下降，到了五、六年級面臨升學壓力后，則出現明顯的知識斷層。

三、小學語文教學中合作教學模式的運用

（一）學生之間的合作

從客觀的角度來分析，在小學語文教學過程中，合作教學模式的應用能夠良好地提升教學效率、教學質量，并且在未來教學的可靠性方面，同樣可以取得良好成績。例如，教師在文章教學的過程中，應首先發布合作任務，劃分上4～6人的學習小組。教師根據學生喜好的學習特點進行分工，有的學生專門負責文章思想總結，有的學生負責段落的劃分，有的學生負責優美詞句的摘錄。通過在學生之間的合作上良好劃分，不僅提升了學生的學習興趣，還可以促使學生理解合作解決問題的意義，在不斷的感受和實踐中，找到真正自己在小組角色的定位，從而進行主動的學習。

（二）師生之間的合作

相對而言，小學語文教學的合作教學模式應用，師生之間的合作也是重中之重。例如，教師在進行文章或者古詩詞的講解過程中，負責進行課件的有效制作，有效利用圖片、視頻方面等素材豐富教學素材；學生可以給教學提出自己的意見，自己感興趣的問題和一直在思考的問題等等，都可以提前與老師進行交流，以便教師更好地準備課件和調整教學素材。此外，教師還要鼓勵學生勇敢地說出自身的見解，要學會組織語言表達內心的想法。教師可以將整個班級的同學劃分為2～3個大組，每組設定不同的學習任務，要求小組選出發言人，在課堂上發言并與同學們分享心得。通過對師生合作有效的實施，能夠在合作教學的過程中達到良好的共融效果，教師的教學經驗得到了豐富，學生的學習和表達能力都得到了提高，真正實現了教學相長。另外，在合作過程中，可以促使小學語文課堂變得更加生動，內涵更加豐富，對于師生矛盾解決，提供了更多的幫助和指引。

（三）加強合作評價

就小學語文教學而言，合作教學模式的應用，的確能夠在既往的不足和問題上做出有效的解決，整體上的教學工作安排將更加有序，但是考慮到未來教育工作的開展，應繼續在合作評價上不斷加強，這是非常重要的組成部分，同時產生的作用較為顯著。第一，合作評價的開展，應保持端正的態度，無論是師生之間互評，還是學生之間互評，都必須站在理性的角度來完成，應教育學生對于評價內容保持足夠的豐富，按照正確的思路和方法來完成。第二，對于評價的語言進行良好的組織。例如，教師對學生開展評價的過程中，既要指出學生的不足，同時也要明確學生的優勢，最大限度地提升學生的自我認知能力，促使小學語文教學體系更好地完善。

小學語文教學中開展合作教學，能夠在很大程度上提高教學的綜合效果，對于傳統教學的不足進行良好的彌補，為學生和教師的素養進步提供了較多的保障。相對而言，合作教學模式的應用，符合小學語文教學的發展趨勢，對教育的改革能夠提出良好的指引，整體上創造的教育價值是比較顯著的。

參考文獻：

[1]劉佳.“自主·合作·探究”閱讀教學模式在小學語文教學中的運用[J].吉林省教育學院學報（上旬），2015，31（6）.

[2]姚丹.小學語文課堂師生互動合作教學模式探析[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2012（6）.

編輯 溫雪蓮