PBL教學法在生物工程專業細胞生物學教學中的應用

趙清梅 余泳濤

摘要：細胞生物學是一門集基礎、前沿和實踐于一體的學科，具有發展迅速、多學科交叉和多領域融合等特點，其內容晦澀枯燥、抽象難理解。為了激發學生的學習興趣，提高教學效果，在以授課為基礎的傳統教學基礎上，將PBL（problem-based learning）教學法引入到細胞生物學教學中。實踐結果表明，PBL教學法能提高學生的積極性和主動性，提高學生文獻獲取和分析解決問題能力，增強師生互動交流，提高教學質量。

關鍵詞：細胞生物學；PBL；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）06-0190-03

細胞生物學（cell biology）是研究細胞的結構、功能及各種生命活動規律的科學，是一門集基礎性、前沿性和實踐性于一體的學科，被列為生命科學的四大基礎學科之一[1-3]，已成為醫學、農學和生物學等專業的一門必修課。細胞生物學課程內容高度綜合，復雜抽象，學生不易理解，易失去學習興趣。且在傳統的以授課為基礎的教學模式中，學生被動學習，不利于學生自學能力、辨別思維和創新能力的培養。

PBL教學法是20世紀60年代美國神經病學教授Barrows在加拿大麥克瑪斯大學醫學院創立，隨后PBL傳遍世界，經過幾十年的完善和發展，已成為國際上普遍采納的一種教學模式[4]。PBL教學法是以“問題為中心、學生為主體、教師為導向”的教育方式。其基本教學步驟由提出問題、分組討論、成果展示，多元評價和總結反思五個部分組成[5]。PBL強調學生主動參與學習，在查閱資料、分析和解決問題的過程中，加深學生對知識的理解，充分調動學生的積極性，同時利于學生自學能力、團隊協作和創新能力培養，與我校應用型人才培養目標相符合。……