基于數控技術的機械設計制造專業課程體系研究

李啟璘

摘要：本文對機械專業進行定位，確定了人才培養目標，形成了適應社會發展的辦學理念，設置了新的理論和實踐課程體系，并建議把培養學生與培養教師相結合，以達到培養適應社會發展的高技術應用能力及自主創新人才的目標。

關鍵詞：數控技術；專業定位；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）06-0216-02

中國機械行業作為國民經濟增長和技術升級的原動力、國家工業水平和綜合國力的重要體現，在硬件方面已經有了迅猛發展。但是，企業中經營管理高級技術人才缺乏，頂尖的創新人才極為有限，高層次人才嚴重不足，機械加工企業創新能力受到限制，技術創新能力較差，產品開發周期較長，因此，未來機械加工行業對高技術應用能力及自主創新人才的培養，是行業發展的一大保障，也是高校及企業對人才的培養目標。

一、專業定位及培養目標與特色

高校對人才的培養要與社會及企業需求緊密結合。目前，我國制造業人才培養規模位居世界前列，但是尚不能支撐“中國制造、中國創造”的需求。

教育部職業教育與成人教育司巡視員王繼平介紹：“制造業人才隊伍存在的突出問題，一是結構性過剩與短缺并存，領軍人才和大國工匠緊缺，基礎制造、先進制造技術領域人才不足；二是人才培養和產業實際需求脫節，產教融合不夠深入；三是企業在制造業人才發展中的主體作用尚未充分發揮。”依據企業對人才的需求特點，結合我院實際及學生層次，把我院的專業培養人才目標定位在應用研究型，這是結合學院實際辦學方式，把培養過硬的技術應用能力與研究創新創業能力作為人才培養目標，突出先進制造中的數控特色，與現代機械制造業的新發展、新趨勢緊密結合。技術應用能力人才是基礎，創新型技術領軍人才是發展動力。

二、課程體系設置

從滿足機械工程要求并結合機械學科研究出發，機械設計制造及其自動化本科專業，首先應從課程設置上加強基礎，拓寬專業服務面向，突出專業特色。因此，其專業面向不僅要適應與機械學科密切相關的行業，也要適應機械學科的邊緣或交叉行業，甚至跨行業的工作崗位，突出專業特色。在課程體系設置方面，除了明確本專業學生要掌握的基本知識要求、突出專業特色外，更要體現能力與素質的培養，構建“知識+素質+能力”的專業課程體系。

在“知識+素質+能力”專業課程體系的指導下，本研究確立了“基于數控技術”的機械設計制造及其自動化專業課程體系，既確保了本專業的專業主線，又能體現本專業人才培養特色。

“基于數控技術”的機械設計制造及其自動化專業的課程體系設置，在基礎課設置方面既注重學生素質的培養，又要強調專業知識結構。

（一）基礎課設置

基礎課主要包含公共基礎課與專業基礎課。公共基礎課除了原有的政治、體育、外語等提高思想、體質和交流等素質的公共課程外，還開設了一些體現學院特色、提高學生專業素質的課程，如《航空概論》、《航空模型設計與制作》、《市場營銷學》、《管理學》、《全面質量管理與標準化》等。

為了培養高素質研究型及管理型人才，項目組認為應該對課程進行一些調整或加入一些課程。例如，《管理學》可以具體化一些，如《工業生產管理》、《企業管理》、《信息管理》等以突出機械制造業的特色與人才培養目標。

在專業基礎課的設置上，既要注重數學、物理等自然科學基礎知識的基礎課，又要根據專業需求與特色設置專業基礎課。所以，在原有課程《畫法幾何與機械制圖》、《理論力學》、《材料力學》、《電工電子技術基礎》、《機械原理》、《AUTOCAD》、《機械設計》、《機械制造技術》、《C語言》、《互換性與技術測量》、《計算機文化基礎》等的基礎上，應該加入一些體現專業特色與數控特色的課程，如《制造工程基礎》、《控制工程基礎》、《測試與檢測技術基礎》、《計算機程序設計基礎》、《計算機硬件技術基礎》或者《機械系統微機控制》等。

（二）專業課設置

在專業課設置上，除了體現拓寬專業口徑，確保學生有厚實的基礎理論，構筑寬厚、寬廣、扎實的專業平臺外，還要根據我院傳統優勢、師資條件及學生的實際層次設置課程，不僅要求掌握基本的機械設計理論及方法，而且應掌握與機械學科緊密結合的現代信息技術。所以，在專業類課程設置方面，應努力使學生在比較深入地掌握機械學科某一領域的專門知識及技能的同時，對其他領域的若干專業知識有所涉及。因此，專業課分成專業必修課與專業選修課兩大部分。專業必修課主要指本專業人才必須掌握扎實的知識，是本專業最基本的要求；專業選修課是為拓寬本專業知識，使所培養的人才具有跨專業、跨領域學習研究與創新創業的能力。

（三）實踐課設置

實踐是學生把理論與實際相結合的最有效的教學方式，是培養學生動手能力、工程能力、綜合能力、創新能力必不可少的教學與育人環節。所以，在實踐課程設置方面，必須要求學生親自體驗實際工程，親自設計和操作各類工程試驗，在提高技術應用能力的同時提高研究能力、創新能力。原有課程體系中，主要的實踐性教學環節有：軍訓、金工實習、電工、電子實習、課程實驗，課程設計、大學生創業基礎、認識實習、機械綜合性設計與制作、生產實習、制造裝備設計與實踐、畢業實習、畢業設計等。本項目組認為，《機械綜合性設計與制作》可以改名為《制造工程綜合實驗》，要求學生在分析機械系統（如機床主傳動系統等）基本功能的前提下，針對系統所要實現的基本功能進行組件的設計、制造、測量及裝配等，以鍛煉學生分析、設計、制造、測量及裝配等方面的能力。并在制造過程中，最大程度地使用數控進行加工，以促進數控技術、CAD/CAM技術的學習與應用。

三、本課程體系能夠實施的幾點建議

（一）建立多方協商機制

本項目研究與設置的課程體系是基于本項目組教師在實習、實踐及對一些企業進行走訪調研并結合我院機械制造及其自動化專業已有條件的基礎上形成的，能否實施還需要建立多方協商機制。該課程體系不是在原有課程體系的基礎上增刪一兩門課，而是涉及較多數量的課程和教學時間的調整，所以應該經過專業教研室教師、院督導專家、專業指導委員會等的探討與協商，教務處及教學院長等審批，最后形成理想的專業人才培養課程體系，并能有效地應用于實際教學中，促進本專業教學發展。

（二）加強教師隊伍建設

本課程體系主要從專業培養目標出發結合專業及學院特色設置的，充分體現先進制造理念與數控技術在先進制造業中的重要程度，以培養具備機械設計制造基礎知識與應用能力，能在工業生產第一線從事機械制造領域設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等工作的高級工程技術人才。高目標的要求與優化的課程體系，需要一批高素質、高水平的教師隊伍共同實現。所以，建設一支高素質、結構優化、專兼結合的教師隊伍，是實現目標的必要條件。

師資隊伍的學術水平與工程實踐能力的強弱，直接關系到所培養的學生質量。教師必須具備很強的實際生產經驗和技術開發能力，以及科學研究與創新創造能力，所以加強隊伍建設是關鍵環節。

四、總結

通過對我院機械專業進行定位，確立了機械設計制造及其自動化專業人才培養目標，結合工程教育理論，根據機械類專業教育教學規律，形成適應社會發展的辦學理念，在此理念指導下，建立新的理論和實踐課程體系，以豐富、優質的課程資源作為育人條件，并把培養學生與培養教師相結合，有效促進校企合作、共育人才，提升學生的就業率和就業品質，以培養適應社會發展的高技術應用能力及自主創新人才。

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