高校幼兒教師培養計劃中微課教學的運用

李科

摘要：隨著移動通信設備與網絡的普及，微課這種新型的教育模式在高校逐漸興起。本文結合微課的特點，提出幼兒教師培養計劃中應用微課教學模式的價值和具體運用策略。

關鍵詞：微課；高校學前教育專業；幼兒教師的培養

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）06-0221-02

微課這一新型的教學模式，近年來隨著網絡和移動通信設備的普及逐漸興起。它以微視頻為核心，主題突出，短小精練，以其相較于傳統教育模式的諸多優勢，在出現后的短短幾年時間就得到迅速發展。將微課應用于幼兒教師培養計劃，對幼兒教師綜合素養和教育能力的提升，有著很好的促進作用。

一、高校幼兒教育專業應用微課的特點

幼兒教育的對象是3—6歲兒童，其年齡特點決定此階段的教學多以啟蒙為主。這就要求幼兒教師不僅要有極大的耐心，還必須具備相關專業知識和技能。高校學前教育專業的一項重要教育目標就是為幼兒教育事業培養優秀的專業化幼兒教師。高校學前教育專業的學生，在未來走向職業崗位后，要將在學校學習的幼兒教育相關理論知識結合具體情況切實應用于實際工作中，如此便要求幼兒教育專業的學生必須具有較強的實踐應用能力。這種實踐應用能力的培養，如能結合微課的特點，借助微課的教學優勢，必能取得更好的效果。

1.知識理論更加專業化。幼兒教師必須具備深厚的專業知識和靈活多變的教學技能。因此，微課可以將幼兒教育的相關專業知識理論作為教學重點，盡可能地聯系工作實際，增加學生實踐能力的培養。……