高校幼兒教師培養計劃中微課教學的運用

李科

摘要：隨著移動通信設備與網絡的普及，微課這種新型的教育模式在高校逐漸興起。本文結合微課的特點，提出幼兒教師培養計劃中應用微課教學模式的價值和具體運用策略。

關鍵詞：微課；高校學前教育專業；幼兒教師的培養

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）06-0221-02

微課這一新型的教學模式，近年來隨著網絡和移動通信設備的普及逐漸興起。它以微視頻為核心，主題突出，短小精練，以其相較于傳統教育模式的諸多優勢，在出現后的短短幾年時間就得到迅速發展。將微課應用于幼兒教師培養計劃，對幼兒教師綜合素養和教育能力的提升，有著很好的促進作用。

一、高校幼兒教育專業應用微課的特點

幼兒教育的對象是3—6歲兒童，其年齡特點決定此階段的教學多以啟蒙為主。這就要求幼兒教師不僅要有極大的耐心，還必須具備相關專業知識和技能。高校學前教育專業的一項重要教育目標就是為幼兒教育事業培養優秀的專業化幼兒教師。高校學前教育專業的學生，在未來走向職業崗位后，要將在學校學習的幼兒教育相關理論知識結合具體情況切實應用于實際工作中，如此便要求幼兒教育專業的學生必須具有較強的實踐應用能力。這種實踐應用能力的培養，如能結合微課的特點，借助微課的教學優勢，必能取得更好的效果。

1.知識理論更加專業化。幼兒教師必須具備深厚的專業知識和靈活多變的教學技能。因此，微課可以將幼兒教育的相關專業知識理論作為教學重點，盡可能地聯系工作實際，增加學生實踐能力的培養。對于理論知識點中的重難點內容，微課可結合典型實例進行細致重點講解，方便學生理解。

2.教學形式更具趣味性。幼兒教育所面對的對象決定教學形式要具有趣味性，因此，微課教學形式要融入趣味性元素，讓幼兒教師在具備專業知識的同時也要具備一定的童心童趣，從而讓幼兒教育更加生動有趣，貼近幼兒心理，便于幼兒接受。微課可借助動畫視頻的形式，將幼兒心理塑造過程的發展變化生動形象地展現出來，加深學生對理論知識的理解和記憶。

3.更加突出教學互動和教學探究。現今，教育更加突出學生主動探究意識的培養。微課不同于傳統教學模式，它可以更加有效地激發學生的研究意識。通過微課學習，學生不僅可以對某一知識點進行探究性學習，對某一教學方式也可以進行專項探究學習。同時，微課的運用，可以增加課外師生的互動交流，增加教學互動機會。開展微課專題線上線下互動討論交流，對于學生專業知識的學習深化十分有幫助。

4.講授結合，形式情境化。微課教學不同于傳統教學模式，對于知識點的講授不再局限于課堂，可以創設特定的教學情境，讓學生參與其中，能夠更好地對理論知識加以理解。微課教學是以視頻形式將教學內容呈現給學生，給學生帶來視覺沖擊和感官刺激，更加貼近現實。

二、微課在高校幼兒教育專業中的價值

1.微課對于學生的價值。關于幼兒教育專業學生教學能力的提高一直以來是我們不斷探究的問題。對于學生來說，高校幼兒教育專業教學較多地側重書本理論，能夠結合具體實踐的機會不多。然而，缺乏實踐基礎，只是單純地學習書本理論知識，很多程度上影響著學生學習效率的提高。微課教學模式的引入，不僅符合學生的認知規律，也可以更多地引進實踐內容，增加學生理論知識與實踐相結合的機會。微課以視頻短片的教學形式，增強對學生的感官刺激，更加有利于學生對知識的長久記憶。微課視頻短小精練，重點突出，可以對某一知識點進行有針對性的專業講解。學生可以進行有針對性的專項學習。有了微課視頻的輔助，學生接觸生活實踐的機會相應增多，可以將所學理論知識放到具體案例中進行探究，這對學生能力的提升十分有幫助。

微課有諸多的教學優勢，不論是在學習形式還是內容要求上，都更方便學生隨時隨地自主學習。幼兒教育專業的學生，將來所要教育的對象是學前兒童。這個時期的幼兒有著幾個共同特征：對新鮮事物有著很強的好奇心，注意力很難長時間集中，對外界事物的感知偏于情緒化，思維方式較為簡單，模仿力極強，處于語言與肢體動作學習的黃金時期。要提高幼兒專業學生的教育能力，必須讓其了解并懂得幼兒的諸多特點，并能夠結合幼兒的特點掌握相應的教學方法。微課的廣泛應用，為學生創造了更加豐富的學習資源和更多的學習機會，學生可根據自身情況，自主地安排學習，讓學識更加扎實全面。

2.微課對教師的價值。微課為高校教師帶來一種新型教學模式，也為教師教學提供了豐富的教學資源。如能很好地利用微課的各項優勢，將其應用于日常教育工作，必將成為教學的一大助力，大大提升教學效率。比如，以往教學中，要對某一知識點進行實例示范教學時，需要進行相應視頻的制作和加工，引入微課后，則能很好地解決這個問題，為教師教學帶來諸多便利。

此外，微課也是對教師專業知識和能力的一種檢驗。微課的引入，為教師提供了一個創新型的教育思維理念。微課將知識性與趣味性相融合，融于教學中，為教師開創了新型的教學模式，同時增加了師生間的互動與交流，幫助教師及時了解學生的知識掌握情況，有效做出教學調整。在教學過程中，教師廣泛應用微課，一方面可以鍛煉自身教學能力，另一方面也為自身的專業發展提供了新的研究方向。

如今是信息高速發展時期，網絡通信業已十分普及。教師如能借助網絡工具完美展現教學內容，不僅有利于教學效果的提升，也有助于自身專業知識的深入研究。

三、微課在教學中的應用策略

1.圍繞問題設置微課教學任務。高校學前教育通常較為重視實踐性知識的掌握和運用，因此在教學中將相關知識點與實際問題相融合，就顯得尤為重要。微課課時有限，要突出其教學效果，需要以問題為中心，將課程知識內容轉化為與實踐聯系的實際問題，引導學生在學習過程中可以根據實際問題對相關知識點進行深入研究探索，從而加深對相關知識的理解和認識。為此，教師在實際教學活動中要本著一課一題的思想，力求讓學生每學一課皆有所得。

2.合理調試微課認知負荷強度。（1）降低內在認知負荷。學習者的個體經驗和學習材料的復雜程度，決定了其內在認知負荷。學生主要通過視覺和聽覺獲取信息。當學生同時接收視覺信息和聽覺信息時，很可能會出現視覺信息處理超負荷，而聽覺信息處理的停滯狀態。因此，微課在呈現教學內容的時候，盡量減少視覺加工的認知負荷，使視覺信息和聽覺信息的輸出量不要超出學生的內在認知負荷，以便學生能夠對兩種知識信息進行良好的處理加工。（2）降低外在認知負荷。外在認知負荷是施加給工作記憶的與學習無關的冗余信息造成的，主要由學習材料呈現方式或教學活動設計不當引起。因此，降低外在認知負荷，就需要在微課制作上注意消除冗余信息，避免干擾學生的注意力。比如，微課中不要出現與教學內容無關的圖像、文字、音頻等信息，避免造成學生學習過程中注意力的分散。教學內容講述應簡潔明了，能用一種方式說清楚的內容，就不要采用多種形式一起呈現，避免信息的重復疊加，造成學生學習負擔。此外，對于重點內容要突出呈現。特別是呈現嵌入幼兒活動的視頻案例時，要注意虛化背景或剪裁畫面，以凸顯所需觀察的重點。

3.微課過程評價多元化。評價作為教學活動的一項重要內容，在確保微課教學效果方面發揮著重要作用。微課以其自身優勢，可以讓學生在真實情境中對活動進行深入參與和體會。評價內容主要包括：對于專業知識的認知與理解，教學能力的掌握與運用，價值觀的生成與表現。同時，教師的情商水平和職業理念以及專業素養等方面，也可以通過微課得到完美體現。這些內容很難進行量化評論，但是對這些方面的評價比單純的技能評價要重要。因此，在評價方面，要采用多元化全方位的方式，使微課教學活動不斷優化。

總之，隨著微課的逐漸興起以及不斷發展，對我國傳統教育模式來說，是一種新的突破，在教育領域發揮了重要作用。微課應成為高校幼兒教師培養計劃的一大助力，實現幼兒教育領域在現代教育領域的新發展，也推進幼兒教育課堂內外形成一種新的教育創新模式。

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