高職院校外貿英語專業課程教學手段探究——基于教育云平臺的思考

梁　莉

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高職院校外貿英語專業課程教學手段探究——基于教育云平臺的思考

梁莉

（遼寧金融職業學院遼寧沈陽110122）

在外貿英語專業課程的教學過程中，教育云平臺手段的應用，對改善學生學習興趣、提高教學效果、改進實踐環境等方面都起了很大作用。規避傳統教學手段弱點，為高職院校在外貿英語專業課程中使用云平臺的教學手段提出了幾點構想。

教育云平臺；高職；外貿英語課程；教學手段

克拉申的二語習得理論認為，學習者之所以能習得語言，首先要對某一語言有足夠的理解能力；其次，要在語言學習過程中對該語言充滿一定的情感。如：自信、偏愛、積極地態度等等。據部分開設外貿英語專業的高職院校教師反應，大部分外貿英語專業的學生，外語學習能力較差，基礎英語功底薄弱，學習外貿專業英語課程，更是難上加難。此外，外貿英語專業相關課程的學習，要有良好的練習環境作為輔助，學習情境的單一化，也給學習者帶來了巨大的困難，按照克拉申的二語習得理論要求，改善教學方法，引用新的教學手段來調動學生積極性，讓學生對英語的學習“充滿感情”，成了專業課教師必須要面臨的問題。

1 高職院校外貿英語專業課程“學與教”的現狀

1.1 學生學習現狀

為了解學生對外貿英語專業相關課程的學習態度與學習現狀，我們以問卷形式對某高職院校2016、2017、2018這三個年級，外貿英語專業的210名學生進行了調研，從中了解到，學生對外貿英語專業相關課程的學習態度，呈兩極分化狀態。該院校三個年級，外貿英語專業學生有30 %是高考生，盡管部分考生英語成績較低，但是學習態度認真，渴望學到真本領并在未來能從事相關專業的工作，另外70 %是通過自主招生這一考試形式來讀大學的，該類別考生英語基礎薄弱，英語免試入學，學習狀況不佳，即使部分學生有努力學習的意愿，迫于學習能力有限、學習方法有限的雙重無奈，也只是隨波逐流。例如：面對英語外刊閱讀、外貿英語函電這類專業課程，有60 %以上的學生表示該課程很實用，學生非常喜歡，可是苦于方法條件限制，學得不好。此外，有48 %的學生認為應該改進外貿英語專業課程的教學方法，讓專業課程也充滿趣味性和實戰性。

1.2 教師對外貿英語專業課程的教學現狀

“雙師型”高職教師隊伍的建設，是高職院校教育教學質量得到提高的關鍵因素之一。可是，在高職院校的外貿英語專業教學中，真正具有“雙師型”教師資格證書的老師卻寥寥無幾，大多數講授外貿專業英語的教師都是英語專業出身，即使有過硬的英語功底，也因不懂外貿領域的相關知識導致課堂教學效果不佳。根據調查問卷發現，這里主要有2個普遍存在的問題：（1）按照大學英語課程教法講授外貿英語專業的課程。（2）教師著重業務知識的講解忽略了必要的英語應用教學。

外貿英語專業教師一直以來善于沿襲傳統的教學模式，以教師為中心進行講授，學生被動參與，為通過考試強行記憶英語知識點，很多時候不能將某些知識點結合實際靈活應用。教師課程講授內容僅僅立足某一本教材，不能結合當下外貿企業公司對從業人員素質、工作能力的新要求來編排內容。

高科技的時代，對教師的教學手段、教學能力、教學方法的應用等方面同樣提高了要求，我們不再滿足于傳統的教案加粉筆式的教學方法，盡管很多的高職院校已經引入了多媒體教學等先進的技術手段，可傳統的教學手段依然被很多教師所認可。對高科技產品也沒有深入了解，現代化教學手段的應用程度，僅僅停留在多媒體課件的使用上，而課件制作水平一般、內容簡單，不足以吸引學生。

2 高職外貿英語專業課程應用教育云平臺的作用

教育云平臺（CloudComputingEducation，“CCEDU”）簡單的說，是一種基于云計算、大數據時代背景下的全新教育信息化模式，一種面向全國范圍的，集教師教學、學生學習、交流互動、資源共享于一體的教育服務平臺。對于外貿英語專業的發展而言，在高職院校搭建教育云平臺具有重要的作用。

首先，充分實現教育資源的共享。教育云平臺能夠為教師、學生提供便利的學習條件，學習地點、時間不受限制，即使通過手機也隨時可以查閱自己需要的資料信息；各院校之間可以通過云平臺建立多樣化的課程，實現課程體系的共享，豐富教學內容；教育云平臺靈活性、開放性、交互性等特點使教師、學生能看到其他院校本專業教師講授的相關課程，既彌補了自身不足，也拓寬了教學視野；資源的共享避免能重復建設，某種程度上節約了高職院校的教育信息化的建設成本。

其次，拓展教育思維，豐富教學內容。高職院校學生的普遍特點是思維活躍，緊跟時尚，喜歡“獵奇”而不是“一成不變”。傳統的課堂教學方法會使更多的學生變成“課堂睡覺族”，例如：在外貿函電課程的教學中，僅僅立足于某一課本的教學本身就具有單一性和枯燥性，增加輔助學習內容可以豐富學生的視野，提升學習興趣。既然學生喜歡課上玩手機，我們不如充分利用學生這個特點，讓學生課前、課上、課后通過教育云平臺這一途徑引導學生用手機查閱更多的資料來學習。讓學生從“被動接受”變為“做中學”。

3 教育云平臺在高職外貿英語專業課程教學中的使用現狀

在高職院校中，外貿英語專業的專業課對教育云平臺這一模式的使用嚴重不足。部分高職院校對教育云平臺大多采用的是“網絡學習平臺”這一模式，思想政治教育等部分公共課教學資源較豐富，外貿英語專業課程相關內容可參考的資源寥寥無幾，導致外貿英語專業教師和學生對云平臺這一形式要么不懂，要么使用的積極性不高這一局面。教育云平臺的建設離不開教師、有關部門及校領導的共同重視。迫于建設資金、技術能力、領導重視程度等方面的因素，不同的高職院校在云平臺使用上存在差異，省級以上示范校在這方面要好于一般的高職院校。就教師而言，很多教師沒有深入的學習、研究云平臺的操作技術，僅僅將最基本的課件上傳到平臺內供學生參考閱讀，沒有更充分的利用平臺的互動交流、分析討論、信息收索、學習評價等功能，信息共享模式單一，內容枯燥單調。

4 高職外貿英語專業課程使用教育云平臺的構想

4.1 要切實實現師生平等，讓學生樂享學習過程

在部分高職院校中，外貿英語專業課教師和學生對教育云平臺的了解都不多，學校從事網絡技術工作的教師要給予師生必要的培訓，幫助專業課教師、學生了解云平臺的功能，讓教師學生共同樂享在云平臺上的交流、學習過程。在了解了云平臺的教學、使用功能后，教師和學生每個人都可以建立一個專屬的個人網絡學習環境，通過自己的手機，根據需要隨時登錄云平臺的自主學習空間內學習。在云平臺內，面對豐富的、開放的教育資源環境教師更多的是學習者、面對學生的問題、疑惑，教師成為傾聽者，能通過云平臺信息給學生反饋，了解學生的學習訴求和心理狀況，為他們制定差異化的教學方案，實現因材施教。每位同學可以選擇自己感興趣的學習內容豐富自己的視野，同學之間可以互相交流學習資訊、探討學習難點，溝通學習心得。學生也可以和老師進行網上交流，對老師布置的教學內容展開討論、發表建議等。云平臺內實現師生真正的平等，在共同的學習環境中體會學習的樂趣。

4.2 教師學習先進的教學方法重新完善教學內容

在云平臺內，外貿英語專業的教師可以拓展專業知識，對所教授的內容以模塊形式重新編排，提供給學生的學習內容不局限于上課用的教材，以及課堂學習的章節。可以從提升學生興趣出發給每一模塊都配上短視頻，知識背景介紹，正反案例分析等內容。并通過網絡渠道實現全天候的學習資源共享。課前，教師可以將即將講授課程的相關教學材料、測試內容、學習要求等在云平臺上發布，學生可以按照要求自主預習。如果能將預習內容整合成PPT的形式在平臺上向老師和學生展示出來，做的好的同學還可以獲得加分。課后，教師可以運用云平臺的手段布置作業，學生可在云平臺上完成作業，免除了傳統的批改模式，教師在云平臺上直接面對學生提出意見，提高了學生的學習興趣與動力。外貿專業英語的學習需要多多的練習，基于云平臺開展專業活動式教學，可以為學生提供更多的訓練機會。

4.3 利用云平臺創設新的實習途徑

高職院校培養出的學生更強調技能性，重視實踐環節、創建優質的實習、實踐環境是高職院校致力奮斗的目標。迫于條件所限，外貿英語專業學生可很難找到實習的單位。即使找到了能夠真正把所學專業加以訓練、鞏固的又寥寥無幾。因此，我們可以借助云平臺的途徑實現虛擬化的實驗實訓。教師在學生開始實習之前，聯系若干國貿企業，經過交流整合課程資源，在云平臺上就國貿專業所學課程設置多個實訓項目，每個項目下設考查內容，學生按照要求逐一完成。一個項目結束后，可以開啟下一個項目，直至達到實習合格標準。總之，云平臺實踐環境的開啟，為學生模擬創造了實際工作中真實的學習環境，既提升了學生的興趣，確保了學生實習任務的完成，也解決了實習過程中實習資源不足的問題。

4.4 讓云平臺幫助學生記錄學習狀況和成長軌跡

外貿英語專業的教師可依據教學云平臺對學生的學習記錄，對學生進行評價。學生每次登錄云平臺的學習過程，都可以被記錄下來，并自動形成一個表格，累計出學生的學習內容，例如：個人作品、言論日志等等。這些內容清楚的反映出學生的學習態度、學習興趣、學習能力等。為老師準確的評定學生成績提供了依據。與此同時，教師也可以根據云平臺對學生的學習記錄改進教學方法、通過學生的論壇評價改正不足、完善教學能力、管理能力、科研能力。學生自己也可以根據云平臺記錄的信息看到自己的能力優勢也找到自己的不足。

5 小結

教育云平臺在高職院校的應用，為學生和教師提供了互動學習的平臺，實現了資源共享；使教師對學生的教學評價有了充分的依據；使實訓基地建設跟不上實踐教學需要的這一困難局面得以改善；使時尚的交流手段——手機得以充分、正確的應用，改變了傳統授課使學生厭學這一現狀，云平臺的建設進一步提升了高職院校的競爭力，豐富了內涵。關于如何讓更多的教師、學生像接受智能手機一樣熟練地應用云平臺的功能還需要進一步的研究。

[1]蔡燕,陳華.基于云平臺的高職生教學影響的研究[J].科技風,2017(10):14.

[2]戴卓.基于云平臺的高職公共英語教學改革實踐探究——以長.沙民政職業技術學院為例[J].校園英語旬刊,2017(13):37-38.

[3]楊曉燕.基于云平臺的高職院校《公共英語》教學手段探索[J].英語廣場,2018(4):94-95.

2018年遼寧金融職業學院校級課題“基于云平臺的高職外貿英語教學改革實踐”成果之一。

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.01.59

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2095-1205(2019)01-101-02