政治關(guān)愛(ài)幫助“學(xué)困生”增強(qiáng)自信

□劉 華 趙 穎 劉浩東

為培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，更好地教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人，近年來(lái)，學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育、引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)方面，發(fā)揮“政治關(guān)愛(ài)之家”作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，特別是在鼓勵(lì)“學(xué)困生”克服自卑、增強(qiáng)自信方面進(jìn)行了有益嘗試，收到了良好效果。

一、尊重“學(xué)困生”人格，因材施教，對(duì)癥下藥

“學(xué)困生”是指學(xué)習(xí)困難、成績(jī)較差的學(xué)生。這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、成績(jī)不夠理想的原因是多方面的，通過(guò)調(diào)查分析主要包括以下幾個(gè)方面：一是有的學(xué)生從小不愛(ài)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒(méi)有養(yǎng)成安心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；二是受家庭因素的影響，父母感情不和、家庭缺乏溫暖，家長(zhǎng)疏于對(duì)孩子的教育和管理，孩子經(jīng)常違紀(jì)、逃學(xué)，沉迷于網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所，甚至與社會(huì)上不三不四的人糾纏在一起，無(wú)心學(xué)習(xí)；三是有的學(xué)生來(lái)自單親家庭或離異家庭，也是由于家庭原因，導(dǎo)致學(xué)生性格孤僻、感情冷漠、自暴自棄；四是有的學(xué)生青春期叛逆，不遵守紀(jì)律、不服從管理，思想不積極、情緒不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)跟不上；五是少數(shù)學(xué)生存在心理障礙，自我封閉、自卑感強(qiáng)、缺乏信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難、成績(jī)較差等。為此，學(xué)校高度重視這一群體，十分關(guān)注“學(xué)困生”的思想教育和健康成長(zhǎng)，專(zhuān)門(mén)挑選經(jīng)驗(yàn)豐富、善于做學(xué)生工作的老教師、思想政治課教師、心理學(xué)教師擔(dān)任輔導(dǎo)員或班主任，針對(duì)上述不同情況分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教、跟蹤管理、結(jié)對(duì)幫扶，對(duì)極少數(shù)抵觸情緒強(qiáng)、思想轉(zhuǎn)換慢、心理障礙大的學(xué)生，學(xué)校專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)心理咨詢(xún)專(zhuān)家和教育專(zhuān)家進(jìn)行“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”對(duì)接、心與心交流，絕不輕易放棄任何一名“學(xué)困生”。通過(guò)談心對(duì)話(huà)、定期家訪、結(jié)伴郊游、活動(dòng)沙龍、共慶生日等多種形式，從尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、體貼學(xué)生出發(fā)，揣摩學(xué)生心理，與學(xué)生同悲喜、同甘苦、同進(jìn)步、共成長(zhǎng)，真正讓“學(xué)困生”消除顧慮、敞開(kāi)心扉，把他們的心結(jié)打開(kāi)、思想疙瘩解開(kāi)，在得到尊重、器重、信任的同時(shí)克服自卑、增強(qiáng)自信，從而點(diǎn)燃他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱愛(ài)與激情，煥發(fā)出年輕人應(yīng)有的朝氣與活力。

二、以育人為根本，以思想教育為抓手，以活動(dòng)為載體，加強(qiáng)學(xué)生思想教育，讓“學(xué)困生”增強(qiáng)自信

學(xué)校堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，以理想信念教育為重點(diǎn)，以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活。一是通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)干部上黨課、作形勢(shì)政策報(bào)告和上思想政治課，不斷加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，為學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、紅心向黨、苦練本領(lǐng)、報(bào)效祖國(guó)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和理論根基，對(duì)“學(xué)困生”更是循循善誘、耐心開(kāi)導(dǎo)、正確引導(dǎo)、長(zhǎng)期指導(dǎo)。二是結(jié)合精神文明建設(shè)，廣泛開(kāi)展文明校園、文明處室、文明班級(jí)、文明宿舍、文明示范生和文明家庭等文明創(chuàng)建評(píng)選活動(dòng)，組織社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德教育和“身邊好人”推薦活動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別是“學(xué)困生”身上的閃光點(diǎn)，給予他們應(yīng)得的榮譽(yù)和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谌５念I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上展示成功的喜悅，在追逐夢(mèng)想的奔跑隊(duì)伍里展現(xiàn)人生精彩。這些文明創(chuàng)建活動(dòng)，弘揚(yáng)了真善美，傳遞了正能量，很大程度的促進(jìn)了“學(xué)困生”的進(jìn)步與成長(zhǎng)。三是堅(jiān)持中層以上干部聯(lián)系班級(jí)制度，對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行政治上關(guān)愛(ài)、學(xué)習(xí)上教導(dǎo)、實(shí)踐上指導(dǎo)、生活上關(guān)心、做人上引導(dǎo)，使他們從內(nèi)心深處感受到學(xué)校大家庭的溫暖，感覺(jué)到自己被重視、被關(guān)愛(ài)、被信任，并沒(méi)有被忽視、被遺忘、被拋棄。四是發(fā)揮“思政課堂”主渠道和“課堂思政”主陣地作用，深入挖掘課程的德育內(nèi)涵和德育元素，把思想引導(dǎo)和價(jià)值觀塑造融入每門(mén)課的教學(xué)之中，通過(guò)課堂課下、線上線下、教學(xué)實(shí)踐等多種渠道加強(qiáng)對(duì)“學(xué)困生”的教育，做到既教書(shū)又育人。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。加強(qiáng)高校思想政治教育工作，必須從高等教育“育人”本質(zhì)要求出發(fā)，從國(guó)家意識(shí)形態(tài)戰(zhàn)略高度出發(fā)，不能簡(jiǎn)單地就“思想政治課”而單純地談“思想政治課”建設(shè)，而應(yīng)抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展這一育人目標(biāo)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中主渠道作用，著力將思想政治教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程，著力將教書(shū)育人落實(shí)于課堂教學(xué)的主渠道之中，深入挖掘各門(mén)課程的思想政治理論教育資源，發(fā)揮所有課程的育人功能，落實(shí)所有教師育人職責(zé)?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁，更不如授之以德”。任何專(zhuān)業(yè)課都不等于思想政治課，但任何專(zhuān)業(yè)課中都蘊(yùn)涵德育元素，做到專(zhuān)業(yè)課與思想政治課協(xié)同育人。五是加強(qiáng)思想政治工作研究，推行“10+3+5”三全育人模式。即：構(gòu)建“十大育人體系”，包括課程育人、思想政治育人、科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理與資助育人、管理育人、服務(wù)育人、組織育人；落實(shí)“三項(xiàng)保障措施”，即：加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)、建立目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)體系、建立督查考核體系；強(qiáng)化“五支隊(duì)伍建設(shè)”，即：加強(qiáng)黨員隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，形成全員、全過(guò)程、全方位育人格局。圍繞育人工作，以教促研，以研促學(xué)，真正把教育學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生務(wù)實(shí)管用的經(jīng)驗(yàn)做法拓展開(kāi)來(lái)、推廣出去，省教育工委思想政治專(zhuān)項(xiàng)“專(zhuān)業(yè)課教師與思想政治課教師協(xié)同育人機(jī)制的研究”課題已通過(guò)中期檢查，獲優(yōu)秀等次；市級(jí)課題《新時(shí)代高校輿情的風(fēng)險(xiǎn)防范與教育引導(dǎo)機(jī)制研究》和《新媒體時(shí)代高校青年教師意識(shí)形態(tài)工作路徑分析研究》已通過(guò)鑒定結(jié)題。

三、“政治關(guān)愛(ài)之家”成為“學(xué)困生”傾訴心聲的溫馨港灣

習(xí)近平總書(shū)記指出：思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。為深入學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)全省高校思想政治工作會(huì)議精神和習(xí)近平總書(shū)記重要講話(huà)精神，切實(shí)把學(xué)生思想政治工作做深、做細(xì)、做扎實(shí)，學(xué)校以爭(zhēng)創(chuàng)全市“思想政治工作示范點(diǎn)”為抓手，把建設(shè)“政治關(guān)愛(ài)之家”作為創(chuàng)建思想政治工作示范點(diǎn)的基礎(chǔ)性工程，與黨校、心理咨詢(xún)室、談心工作室、大學(xué)生活動(dòng)中心等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，作為宣傳黨的理論政策、弘揚(yáng)主流意識(shí)形態(tài)、加強(qiáng)學(xué)生教育培養(yǎng)、選樹(shù)典型和化解矛盾風(fēng)險(xiǎn)的重要抓手，工作干到哪里，思想引導(dǎo)就跟進(jìn)到哪兒；人走到哪里，政治關(guān)愛(ài)就做到哪兒。一是將政治關(guān)愛(ài)與學(xué)生身心健康結(jié)合起來(lái)，通過(guò)關(guān)心關(guān)愛(ài)，讓那些思想暫時(shí)消極、學(xué)習(xí)暫時(shí)落后、情緒不夠穩(wěn)定、心理存有障礙的同學(xué)得到應(yīng)有的尊重和特別的關(guān)愛(ài)，使之找回自信，微笑面對(duì)生活。二是將政治關(guān)愛(ài)與依法解決實(shí)際問(wèn)題和排查隱患結(jié)合起來(lái)，定期對(duì)學(xué)習(xí)和生活上有困難的學(xué)生主動(dòng)上門(mén)服務(wù)，對(duì)個(gè)別存在不良心理傾向、可能影響自身或他人安全的人群建檔立卡，與學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)常保持聯(lián)系，定期回訪，借助專(zhuān)家咨詢(xún)和心理干預(yù)，化解和消除他們內(nèi)心的不安、焦慮和暴力傾向。一年來(lái)，筆者所管理的四個(gè)班級(jí)有10幾名學(xué)生被重點(diǎn)關(guān)愛(ài)和跟蹤服務(wù)，通過(guò)談心談話(huà)、溫情服務(wù)，幫助他們釋疑解惑、消除顧慮和思想負(fù)擔(dān)，使之心情舒暢地投入到學(xué)習(xí)生活中，能夠快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)。三是將政治關(guān)愛(ài)與豐富多彩的文體活動(dòng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的志愿服務(wù)、傳播正能量的公益活動(dòng)、堅(jiān)定理想信念的理論教育等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，吸收“學(xué)困生”積極參與，使“學(xué)困生”在系列活動(dòng)中受到教育、得到啟發(fā)、體驗(yàn)到自身價(jià)值，用心用情做好“學(xué)困生”的思想政治工作。另外，通過(guò)校園廣播、道德講堂、黨史國(guó)史教育基地、“政治關(guān)愛(ài)之家”、校史館等載體因材施教，利用活動(dòng)、對(duì)話(huà)、談心交流等多種形式，使“學(xué)困生”敞開(kāi)心扉、傾訴心聲，釋放不良情緒、緩解心理壓力，以積極的心態(tài)和充分的自信對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待生活、融入社會(huì)，走出自我封閉的主觀世界，走進(jìn)絢麗多彩的現(xiàn)實(shí)生活。

四、注入成功理念，體驗(yàn)成功樂(lè)趣，讓“學(xué)困生”滿(mǎn)懷信心面向未來(lái)

成功是誘人的、令人向往的，小到牙牙學(xué)語(yǔ)的幼兒，大到蹣跚垂暮的老者，無(wú)不對(duì)它渴羨有加。正當(dāng)人生黃金時(shí)期的在校學(xué)子，正值對(duì)美好未來(lái)充滿(mǎn)向往的青年學(xué)生，更是對(duì)它夢(mèng)寐以求。但在人生的道路上，總有那么一部分人嘗不到成功的甜蜜，對(duì)自己缺乏信心、甚至自暴自棄，“學(xué)困生”群體中就有這樣的個(gè)例。究其原因是多方面的，但有一點(diǎn)不容忽視，那就是學(xué)校和教師在這方面是否做了努力，是否適時(shí)為“學(xué)困生”注入成功理念、提供成功機(jī)會(huì)、讓“學(xué)困生”得到充分尊重、體驗(yàn)到成功樂(lè)趣呢？日本有句諺語(yǔ)：“以傻瓜相待，是傻瓜產(chǎn)生的根源。”心理學(xué)家提示：人都有一種被承認(rèn)的需要，別人的評(píng)價(jià)總是或多或少地影響著一個(gè)人的感受、行為，影響著一個(gè)人的自我看法。對(duì)“學(xué)困生”而言，教師的評(píng)價(jià)和看法是無(wú)可替代的、具有相當(dāng)權(quán)威的。因此教師對(duì)“學(xué)困生”的態(tài)度、看法和評(píng)價(jià)，會(huì)影響到學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自尊自信的建立。自信是成功的發(fā)動(dòng)機(jī)，削弱或喪失了自信，就折斷了學(xué)生飛向成功的翅膀。反過(guò)來(lái)，以成功者相待，也勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生成功者的“土壤”，對(duì)“學(xué)困生”而言更是如此。日積月累的成功體驗(yàn)，必定增強(qiáng)和擴(kuò)大學(xué)生的成功感，激發(fā)學(xué)生不斷追求成功的勇氣，使自己的人生步入“追求——成功——再追求——再成功”的良性循環(huán)，直至發(fā)揮最佳潛能、達(dá)到最理想的目標(biāo)。作為教師，就要真心熱愛(ài)、真誠(chéng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，刻意找尋“學(xué)困生”的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是十分渺小的閃光點(diǎn)，一次表?yè)P(yáng)、肯定和贊許，或許成就和激勵(lì)一名“學(xué)困生”取得更大進(jìn)步。在這樣的班集體中，在這樣的教師激勵(lì)下，學(xué)生勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)信心，得到成功體驗(yàn)，享受成功樂(lè)趣，讓“學(xué)困生”滿(mǎn)懷信心面向未來(lái)。

近年來(lái)，全校有近百名“學(xué)困生”滿(mǎn)懷信心走出“政治關(guān)愛(ài)之家”，用歌聲和微笑面對(duì)新的生活；也有數(shù)十個(gè)班級(jí)留下了入黨積極分子和志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)的身影，他們同廣大的教師、輔導(dǎo)員一樣，為“學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化和健康成長(zhǎng)奉獻(xiàn)愛(ài)心、貢獻(xiàn)力量，讓師生永遠(yuǎn)記住他們辛勤付出的過(guò)去，永遠(yuǎn)記住心靈驛站——“政治關(guān)愛(ài)之家”。由于特色明顯、成效顯著，學(xué)校連續(xù)三年被評(píng)為濰坊市思想政治工作示范點(diǎn)和政治關(guān)愛(ài)之家，在教育培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐中發(fā)揮了積極的作用。進(jìn)入新時(shí)代，站在新起點(diǎn)，教師將繼續(xù)貫徹執(zhí)行黨的教育方針，認(rèn)真踐行《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，教書(shū)育人，為人師表，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出新的更大的貢獻(xiàn)。