加強民辦高校大學新生學習適應性的研究

□于 淼

一、民辦高校“00后”大學生學習適應性的特點

(一)大學生學習適應性問題明顯。與民辦高校的其他年級相比，剛入學的新生學習適應性問題日益明顯。主要表現在缺乏學習興趣、學習態度不積極、難以熟練應用大學生學習方法等，除此之外，還有心理緊張等問題。具體來說，我國民辦高校“00后”大學生學習適應性不高的現象主要表現在以下幾個方面：學習目標不明確，難以積極主動融入到學習中，對時間規劃不合理，教師和學生之間的合作不明顯，學習壓力過大，缺乏學習自信心[1]。

(二)學習適應性存在一定的文化差異。我國是一個多民族國家，不同地區的經濟文化等方面都存在著較大的差異，而不同的經濟發展水平和文化因素會對大學生的學習適應性產生一定的影響。在民辦高校就讀的國外大學生學習適應性要略低于我國本地大學生的學習適應性，主要體現在在學習過程中會產生比較多的緊張和壓力大的情趣，很難同教師建立語言溝通等[1]。

二、民辦高校“00后”大學生學習適應性的現狀

當前，民辦高校中，大學生的學期考試不及格率普遍較高，甚至有的專業基礎課不及格率達到l/3，其后果是直接影響到相關課程的學習。這種狀況是對高等教育的強烈沖擊，是值得重視的共性問題。究其原因，主要是缺乏科學的學習方法，主要體現在下面幾點。

(一)學習環境的不適應。對于第一批“00后”大學生進入大學校園時，社會就對這批大學生給予了很大的關注度。經過了高中固定刻板的學習時間和高考的激烈競爭，對于這些有幸升入大學的新生有著強烈的自豪感和輕松感，他們在剛進入校園的時候，會對大學的學習環境產生不適應的心理。中學階段教師和家長的管理比較嚴格，學生處于被動的學習，但學生進入大學后，強調自主學習，教師僅起到導向的作用，學生的學習方式更多的是自主探索。同時，現在可以通過多方接收有關大學校園的信息，比如：網絡、學長學姐等，“00后”大學生的價值觀在很大程度上會受到這些對象的影響，尤其是那些自認為智商高的學生，以為到期末考試突擊一下就能過關，殊不知大學的考試科目比中學要多，考試的內容也多，范圍也廣，難度較大，而且，部分學生還存有被動學習的觀念，不適應大學的學習模式，進而導致學習動力不強，成績下降[2]。

(二)大學教學方式的不適應。教學模式，即：在一定教學思想或教學理論指導下建立起來較為穩定的一種教學活動程序。大學的教學方式同中學相比，在教授方式、課程設置等方面有很大區別。雖然大學里學生獲得知識的方式主要是通過教師的課堂講授，但一節課講授的內容比中學要多得多，而且也只是提綱挈領，具有難度大、進度快等特點，對于剛進入大學校園的新生來說，需要花費大量的時間來適應這種新的教學方式，這就影響了大學生對教學方式的不適應[3,5]。因此，教學方式是影響民辦高校大學生學習適應性的重要因素之一，其中，教師的教授方式、學校的管理模式等都會產生大學生對學習的不適應性。

(三)時間管理的不適應。有效的時間管理可以幫助大學生減少對時間的浪費，充分合理地利用時間，建立新的學習方式和生活習慣，從而有效地完成學習目標。大學同中學相比，上課時間減少，學生自學時間增多，很多學生不會合理安排和利用時間，甚至有的本末倒置，把大量時間花在打球、下棋、看電影等娛樂活動上，嚴重影響了學習，時間管理不當，會影響大學生的學習動機，同時，也不會實現正確的學習目標，造成學習拖延，學生主動性學習意愿下降[4,6]。時間管理會對學習適應產生顯著的間接效應，也可以通過降低無聊性來提高學習適應性，如何有效地安排學習時間，成為大學生難題之一。

三、加強民辦高校“00后”大學生學習適應性的對策

在對民辦高校“00后”現狀進行分析后，發現當前存在以下三個問題：一是學習環境的不適應，很難融入大學良好的學習氛圍中；二是對高校的教學方式不適應，較難適應高校講授節奏快、難度大等學習方式；三是時間管理的不適應，學生不會合理安排學習時間，造成學習自主性不強，效率低下。對此，提出以下幾點對策，幫助民辦高校大學生提高學習適應性。

(一)樹立積極的自我認同觀念。進入大學后，“00后”大學新生認為自己進入民辦高校，本身就因為自身存在的問題才導致高考失利，對自信心有很大的影響，所以選擇自我放棄。對此，民辦高校輔導員要及時對班級學生進行梳理，通過比賽、班會等集體活動幫助學生重新樹立自信心，激發學生內心的自我潛能，鼓勵學生通過多參加集體活動來獲得成功體驗，進而促進學生形成正確的學習目標，增強自信心和自我認同感。

大學生剛進入校園時，信心滿滿，到后來經常逃課、缺課，造成這一現象的主要原因是自我認同感下降，無法正確認知自己的學習狀態和方法，可見，自我認同感對大學生的學習適應性有著顯著的影響，正確的自我認同感對大學生提升學習興趣，增強信心產生積極的作用。

(二)提高學習效率。大學所學課程呈現“繁、雜、廣、深”的特點。對于一年級大學生更是如此，不僅開的課程門數多，而且大都是基礎課，學習負擔就更重了。面對繁重的學習任務，必須提高學習效率，克服學習過程中人們常常提出的兩個大忌：一是“磨洋工”浪費時間；二是“馬拉松”打疲勞戰。為此，要抓好以下幾個方面。

1.做好預習工作。預習是學習過程中不可缺少的環節，是聽課的準備和聽課的基礎。因此每次上課之前，要抽出一定時間把教師要講的內容預習一遍，對教師要講的內容和自己的疑難問題做到心中有數，這樣帶著問題去聽課，不僅能取得良好的聽課效果，而且有利于培養獨立思考、分析問題的能力，同時，提前預習，也可以提高自主學習的能力。

2.提高聽課效率。大學生獲取知識主要是通過教師課堂講授，因此聽課效果的好壞是學習成績好壞的關鍵，為此必須提高聽課效率。一是要保證有充沛的精力，只有這樣上課才能做到全神貫注，緊緊跟隨教師講課的思路，積極動腦思考教師提出的種種問題；二是聽課時要注意有選擇有重點記好筆記，便于課后復習；三是要注意聽課，不僅為了掌握教師傳授的知識，還要學習教師的思維方法，學習教師提出問題、分析問題和解決的方法。這樣聽完課后，本次課的重點、難點基本上就掌握了，課后稍加復習就可以了。

3.有效地進行復習。復習是避免與減少遺忘的主要手段，通過復習可以對所學知識的系統性、完整性、深刻性和綜合性等方面有所強化和鞏固，為此要及時進行課后復習。如經常對所學知識進行系統歸納總結，列成圖表形式，做到每學完一章都有全面的總結，這樣可使學習內容重點突出，通過條理化的學習，達到書本知識從“厚”到“薄”的學習目的，得到事半功倍的效果，促進自我學習意愿的提高。

(三)合理安排好學習時間。俗話說“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，因此，具有頑強的學習意志和堅定不拔的毅力才能在學業上取得優異成績。但是勤奮不等于整天都鉆在書本中，要有勞有逸，而不是追求時間長，就能提高學習效果，要求學生必須根據自身的具體情況，掌握大腦活動規律，合理安排大學的學習和娛樂，努力把自己培養成全面發展的人才，適應當今日新月異的新技術革命對教育的挑戰。

(四)強化學生的個性培養。個性和學習適應性能力之間關系非常密切。獨立、活躍的個性會激發學生的學習興趣，培養學生的創造性，提高學習適應性。強調個性培養的主要體現在以下幾點：第一，在個性發展趨勢上，要貫徹全面和自主性的原則，使學生從心里上提高對學習適應性的認識；第二，在個性差異上，要具有針對性和適量性原則，針對不同等級的學生進行因材施教，培養不同的創造能力；第三，在個性養成上，要堅持長期性和滲透性原則，使學生能夠持續保持對學習充滿自信，增強心理抗壓能力，從而提高學習適應性[8]。

總之，加強民辦高校大學新生學習的適應性，對于他們盡快適應大學的學習生活，提高學習質量是非常重要的，而且，要適應學生個體化差異，因材施教，培養大學生自我主動學習的意識，為今后步入社會起到一定作用。