大學生就業困難群體視角下的高校教育缺失及對策

□汪莉霞

隨著我國社會經濟的發展進步，我國高等教育體制也在不斷地改革優化，但隨著高校的擴招，我國大學畢業生數量越來越多，但由于我國就業崗位有限，使得這些大學生面臨的就業壓力也越來越大，導致很多高校畢業生都成為了大學生就業困難群體的一員[1]。大學生作為推動我國未來經濟發展的主要力量，讓每名高校畢業生都能順利畢業，并在社會發展中貢獻出自己的價值，是國家和高校的重要責任之一，故我國高校就必須要對大學生就業這方面的教育引起重視，找到其存在的問題，并積極地進行優化。

一、招生宣傳方面

在每年大學生入學之后，都有不少數量的大學生提出了轉專業的請求，而造成大量大學生提出該要求的主要原因，就是高校在展開招生宣傳工作時，沒能對其各個招生專業的主要性質進行詳細介紹，使得學生不能夠全面地了解這些專業所需要學習的課程知識以及應具備的專業技能，更不用說這些專業今后的就業方向，進而導致學生在入學前沒能對這些專業進行明確的定位，并不清楚自己是否對這些專業感興趣以及該專業是否和個人特質相符，從而使得很多學生在入學之后對所選擇的專業提不起學習的興趣，甚至還有一些學生對所學專業產生了厭惡之情，這就造成了很多學生選擇轉專業的情況，而一些沒有轉成專業的學生，由于學習積極性不高，使得其整個大學生涯都沒能有效地學習到專業知識和技能，在畢業時出現就業困難現象也是可以預料的[2]。為有效地解決高校教育這一缺陷，各高校就應該加強招生宣傳工作，在其招生簡章中對所開設的專業進行詳細的介紹，讓學生在選擇專業之前能夠對這些專業有一定的了解。此外，高校也應該設立招生辦公室以及開通電話咨詢渠道，讓一些對專業認識不清的學生能夠通過這些渠道來進行咨詢，從而解決其對專業選擇的困惑，讓學生在入學之前能夠根據自身情況以及專業特點進行綜合分析，選擇最符合自身發展的專業。

二、專業設計方面

隨著時代的不斷發展變化，我國市場結構也在不斷地變革，市場對人才的需求量也在不停地發生波動，但對當前我國人才市場進行整體分析可知，我國很多領域都缺乏專業人才，導致該領域的很多企業由于沒有足夠數量的人才提供發展動力，使得一些領域的發展較為緩慢[3]。這類現象的產生和高校專業設計的不合理是分不開的，我國很多高校在進行專業規劃以及專業設計時，更傾向于開設一些當下最熱門領域的相關專業，卻對一些冷門領域進行忽視，從而造成了熱門領域的人才供過于求，而冷門領域卻招不到足量人才的現象，這也使得那些熱門領域的畢業生，存在由于市場需求量已飽和，而找不到工作的現象。此外，一些高校所開設的專業缺乏足夠的特色，通過專業知識的學習，也不能給學生帶來任何實質性的能力增長，和我國人才市場對人才的需求標準嚴重脫節，也是造成很多大學生畢業即失業的原因之一。要讓這些現象得到有效解決，第一，各高校需要對我國市場經濟結構進行詳細調查，并適當地預測市場的未來走向，明白人才市場的需求，從而有針對性地設計其開設的專業，確保不出現熱門領域專業扎堆的現象。第二，各高校也應積極地開設其特色專業，打造高校特色專業品牌，從而取得我國相關企業的認可，為這些特色專業所培育出來的大學生創造更多的就業機會。

三、課程設計方面

在當前很多高校專業的課程設計方面，也存在很大的問題。在如今各企業的招聘標準當中，越來越重視應聘人員對專業技能的掌握能力，但我國多數大學生卻在畢業時缺乏對專業技能應用的掌握能力，導致其在應聘過程中屢屢折戟。高校在進行課程設計時，更多的是注重對理論知識的教育，而忽略了學生實踐能力的培養，使得其實踐操作能力在大學生活中一直得不到有效的提升，而我國大多數崗位對工作人員實際操作能力的要求是非常高的，導致剛畢業的大學生無法很好地勝任工作[4]。就算這些大學生通過了企業的基本招聘要求，企業也需要為其設置專門的上崗培訓課程，促進這些大學生實際操作能力的提升。為改變這一現狀，各高校就必須要對其專業課程進行更合理的設計，對于那些對實踐能力要求較高的專業，高校就應該適當地加大實踐課程的比重，而對于那些更強調理論知識應用的專業，高校也不應該將實踐課程進行全盤忽略，也應適當地開設實踐課程來促進學生多面發展。此外，高校實踐課程的設計也應該尊重專業的特點。對于一些專業而言，學生進行實踐學習往往需要足夠的時間空間以及適當的引導，但很多高校為了減少實踐課程對教學資源的浪費，常常將幾個專業班級合并在一起，上同一節實踐課，導致了實踐課程并沒有較高的教育價值，并不能讓學生的專業實踐能力得到有效的培養。故高校在進行實踐課程的設計之前，一定要對各個專業的特點進行分析，確保每節實踐課程的價值都能得到最大的發揮[5]。

四、就業指導方面

由于大學生長期在學校進行知識的學習，導致其對社會的認識并不深，為人處事的能力和一些社會人士存在較大差距，在其進行工作面試的過程中，就算這些學生對專業知識以及專業技能的掌握度較高，但其卻很難將個人的能力特點很好地展現給面試官，使得面試官沒辦法充分認識到應聘大學生的長處，從而導致了面試失敗。此外，很多大學生都缺乏職業規劃，對自己畢業之后的發展處于迷茫狀態，找工作時也不看清所面試的企業是否和自己專業對口，以及這些企業是否對自己今后的發展有幫助，這也導致了大學生在就業和今后的工作中屢屢碰壁，整個職業發展道路都顯得不夠理想。對大學生進行合理的就業指導，是解決這些現象的重要方法，但我國很多高校卻缺乏對就業指導這方面的教育，只注重對學生專業知識的教學，從而導致了上述的這些現象更加泛濫。故我國高校就應該審視其當前的就業指導教育，認識到其教育存在的缺陷，并有效地填補這些缺陷。第一，高校應該設置專門的課程來對學生進行就業指導教育，其設計就業指導教育也不應該過于籠統，應該對于不同專業的學生分別進行就業指導，確保各專業的學生都能明白各自專業的特點以及就業形勢，在教師進行就業指導的過程中，其應該積極促進學生制定個人的職業發展計劃，從而讓學生有一個更明確的成長目標。第二，高校也應該開設專門的就業指導咨詢平臺，該咨詢平臺專門為學生解決就業指導方面的問題，讓那些對未來職業發展較為迷茫的學生能很快地理清思路，找準自己的發展方向。第三，在學生社交能力方面，高校也可采取開設相應課程或舉辦一些社交活動的方式來進行培養，如學校可舉辦一些辯論和演講比賽，讓學生能充分鍛煉其口才，也可以舉辦一些面試模擬活動，通過讓學生進行實戰模擬的方式，使學生能具有更豐富的面試經驗，從而在實際面試過程中具有更好的表現[6]。

五、學生心理教育方面

如果大學生心理不夠健康，會對其就業造成很大的影響。面對當前日趨嚴峻的就業形勢，我國大學生都面臨著極大的就業壓力，對于那些抗壓能力較差的大學生，其就會害怕去承擔這種壓力，從而在畢業后就不愿意尋找工作，導致其在畢業后長期處于無工作狀態。在大學生找工作的過程中，并非所有的面試其都能順利通過，一些大學生在面試過程中屢屢碰壁的情況下，其也會對面試產生一定的畏懼和厭煩心理，從而不積極地參與企業面試活動，導致其在畢業之后沒辦法順利找到工作。故高校一定要重視對學生心理教育的開展，針對我國當代大學生在就業時可能產生的心理特點，合理地設計心理教育課程。對于一些心理出現問題的學生，高校可安排專門的心理醫生對其進行輔導，防止學生因為心理問題而做出一些不常規的舉動，確保大學生在畢業時都能具有較高的心理素質。

六、就業維權方面

在當前很多面試環節當中，少數面試官都對大學生提出了一些出格的要求，一些企業甚至在其應聘要求中就存在歧視部分大學生的行為，如一些企業就明確規定不錄取女大學生，讓女大學生的就業面更窄，這顯然不符合現代社會對男女平等的追求。故在大學生畢業找工作的過程中，高校就應該利用法律武器對其進行有效的保護，防止學生在應聘或面試過程中受到不公的對待。當企業侵犯學生權益的事情發生時，高校就應該協助學生立即訴諸法律來維護學生的權益，讓相關企業受到應有的懲罰，也確保學生能找到更理想的工作。

七、結語

大學生就業困難群體的產生和擴大，是我國社會各界都不希望看到的，故我國高校就一定要認識到其在大學生就業方面存在的現象，并針對這些現象，找到正確的應對策略，從而有效緩解大學生就業困難的現狀，減少教育資源的浪費現象，滿足人才市場的需求，讓更多的大學畢業生能找到稱心如意的工作，為我國的發展注入更多的活力。