基于職業標準的《機械制圖與CAD》課程內容體系探討

□魏珊珊 楊曉晶

隨著我國社會經濟的發展，社會需要大量的高素質機械工程技術人才，高素質機械工程技術人才是對專業有全面和系統的認識，且具有職業道德、誠信和職業素質的復合型人才。目前，高職院校辦學存在的突出問題是培養的人才與社會需求脫節、與崗位脫節。課程內容與崗位職業標準銜接不通暢是導致脫節的主要原因。學科課程模式不能很好地培養學生職業能力，學生只能獲得一些碎片化的知識和技能，難以獲得處理工作崗位任務的經驗，更難以培養學生的職業素養。課程必須從根本解決培養目標問題，培養目標來源于實際的工作需求。把這些能夠勝任工作崗位的能力目標建立在工作任務分析的基礎上，才能更為有效地培養學生的職業能力。工程人才的培養要兼顧學生就業及可持續性發展，行業企業要深度參與培養過程，對接機械制造崗位職業標準。

一、《機械制圖與CAD》課程教學現狀

《機械制圖與CAD》課程是高職機械類專業學生接觸最早的一門專業必修技術基礎課，該課程主要培養學生正確運用正投影法來分析、表達機械產品，培養學生繪制和閱讀機械圖樣的能力和空間想象能力。同時，它又是學生學習后續課程和完成課程設計與畢業設計不可缺少的基礎。但是很多畢業生甚至不能正確地繪制一張合格的零件圖。課程存在的問題主要表現在三個方面：第一，教師習慣于按教材內容授課，所教內容與學生將來的工作不能很好的結合，所涉及的內容只有很少一部分與實際工作崗位任務有關。不能滿足學生個性發展與不同工作崗位的需求，尤其是不能滿足不斷涌現的新行業、新工種對人才的需求；第二，實踐環境整體弱化，沒有對接企業生產過程，學生沒有真實工作環境的訓練，職業素養的提高根本落不到實處；第三，在實際工作中創新能力不足，會有一種“所學非所用，所用又非所學”的感覺。例如要求學生完成零件圖的繪制時往往變成了抄圖，其實對零件的結構和工作原理一點也不懂，而在實際的工作崗位上要求工程技術人員能夠設計繪制零件圖。這也是學生為什么不能很快適應工作崗位的原因。

解決高職人才培養與社會需求脫節的問題需要課程與職業標準深度融合。《機械制圖與CAD》課程作為機械制造專業基礎課程，其教學體系是否符合社會需求，將直接影響培養人才的質量，所以《機械制圖與CAD》課程改革勢在必行。

二、建立與國家職業標準內容與規定滲透的《機械制圖與CAD》課程內容體系

依據職業標準的要求進行教學內容的深度改革，以社會和行業需求為導向，構筑機械制造系列課程對人才能力和素質培養所需的總體知識框架結構，改變以傳授知識為主的傳統課程設計，以職業能力為本位來設計課程，突出工程實踐和創新能力的培養。將學生的學習融入到產品的生命周期中，學習基礎知識，培養學生的個人能力、合作能力和職業素養。制定的教學方案、課程標準必須分析企業對學生素質和能力的要求，建立與職業崗位要求“零距離”，與學生未來發展相適應的新的人才培養模式的基于職業標準的《機械制圖與CAD》課程內容體系。課程以工作崗位的需要來選擇知識和技能，通過具體的工作活動過程，培養學生分析問題和解決問題的能力。培養他們的創新意識和工程實踐能力以及運用專業知識解決實際工程問題的能力。

基于職業標準的高職《機械制圖與CAD》課程教學體系必須打破以傳授知識為主的舊理念,刪除繁雜、陳舊的理論和方法,增加零件的作用及在機器中的作用介紹、結構設計方法、加工方法等相關內容，使學生對零件的設計有整體的了解，而不是僅僅會抄零件圖。同時，改變從二維切入的傳統教學體系,以三維零件模型切入，構建符合現代工程教育思想的新課程體系。《機械制圖與CAD》課程以機械制造自動化專業人才知識、能力和素質技能培養為目標，依據機械制造崗位職業標準的要求進行教學內容的重構，以典型機械零件的測繪為項目載體，以典型工作為中心來整合相應的知識、技能和態度，以典型零件(產品)或機床為載體，將企業工作流程與規范引入課程教學中組織課程內容，形成工作任務引領課程。比如在識讀零件圖中的盤蓋類零件時，學生沒有工作經驗，對盤蓋類零件完全沒有概念，不能很好理解加工位置原則、工作位置原則。這時教師可以改變教學方法，先安排學生參與盤蓋類零件的實際加工生產，再讓學生通過小組討論熟悉盤蓋類零件在機器中的作用、例舉常見的盤蓋零件以及盤蓋類零件常見的切削加工方法和熱處理方法，最后再去學習相應的理論，這樣基于工作過程的學習彌補了直接學習理論的不足。

三、《機械制圖與CAD》課程改革教學方法

在教學方法上，應采用啟發式，側重培養學生發散思維，教會學生學習方法。教師應從學生的認知特點出發去開展教學活動，遵循學生的認知規律，做到因材施教。

通過練習可以進一步鞏固和加深學生所學知識，將知識轉化為能力。針對《機械制圖與CAD》課的特點，多角度的練習。比如《機械制圖與CAD》國家標準中尺寸標注的規定要求較多，對學生來講是一大難點，為了幫助學生理解、記住有關規定，練習題型可以用填空題、選擇題、改錯題或補畫三視圖，讓學生自己標注尺寸。由于學生參差不齊，練習要由淺入深，循序漸進，并進行自我評價，增強教學的針對性，提高教學效果，培育學生的創新精神，提高分析問題和解決問題的能力，增強團隊合作意識。

四、建設一支理論與實踐緊密結合的高素質教師隊伍

工程技術人才的培養需要高素質的教師隊伍作保障。教師如果缺乏工程實踐訓練和創新意識不足，無法運用自身的工作經驗對學生進行指導，教出來的學生也是只會理論、不懂創新、不會實踐操作，將來很難勝任企業的需求。教師應該了解與所教專業相對應的企業、行業的生產、技術、工藝、現狀和發展趨勢，掌握崗位工作要求，能將生產現場的新技術、新工藝轉化為適合于教學的內容，并通過先進的教學手段將知識傳授給學生。在施教過程中，不只傳授學生知識，還要注重培養學生的職業素養，讓學生盡早和社會接軌。高職院校應針對目前工程教育教師缺乏工程實踐訓練和創新意識不足的問題，加強教師隊伍建設：一方面，大量引進工程實踐經驗豐富的高級工程師充實教師隊伍，或者通過校企合作的方式進行聯合培養，選派教師到企業實習、或頂崗鍛煉培養“雙師型”教師；鼓勵教師參與校內、校外實驗實習基地建設，參與學生頂崗實習指導等，以提高自身實踐能力和工程技術應用能力。另一方面，教師要不斷轉變教育觀念，樹立創新教育理念，能夠站在創新的最前沿去教導和引導學生，培養學生的創新意識和創新精神。

五、結語

高職《機械制圖與CAD》課程是基于機械制造工作崗位的需要，以社會和行業需求為導向，根據企業對員工身體素質、心理素質、溝通協調能力、敬業精神的要求，對接機械制造崗位職業標準，把崗位對人才的標準要求轉化到《機械制圖與CAD》課程教學、實踐環節上去，建立與學生未來發展相適應的新的人才培養模式的基于職業標準的《機械制圖與CAD》課程教學體系。使學生獲得對接機械制造工作崗位需要具備的基礎知識，還要逐步培養學生對機械產品的識圖、繪圖、測繪等職業能力，同時使學生具備良好的職業素養，成為具有實踐能力的高素質技能型人才，從而更加適應現代社會的需要。