普通高校退役復學大學生思想政治教育分析

□郭鵬婕 李鳳蓮

在國家政策的支持下，大學校園已經成為了部隊越來越重要的兵源地，大學生士兵這個群體也受到了更多的關注，探討大學生參軍所產生的一些社會問題、探討如何理性對待和管理大學生士兵的問題、探討退役后的大學生士兵如何發展等方面的著作也陸續出版，其中針對學生士兵退役回歸校園方面的研究相對較少，人們主要的視線還是集中在了大學征兵這一話題上。

一、退役復學大學生復學現狀

退役復學大學生的復學現狀應從兩個方面來進行討論。

(一)退役復學大學生在大學校園中的發展現狀。以佳木斯大學為例，自2010到現在，有12人復學后成為班級骨干，2人在團委相關部門任職，10人任職社團部長以上職務，8人被評為優秀共青團干部，7人被評為優秀學生干部，9人被評為優秀團員,3人獲得勵志獎學金，15人獲得二等獎學金，并且這些人全部正常畢業并在工作崗位上也有很好的發展。通過對佳木斯大學的調查可以發現，退役復學大學生在學校的表現是十分優秀的，他們將部隊吃苦耐勞和服從的精神很好地繼承了下來，并且在校園繼續發揮著作用。

(二)退役復學大學生的心理狀況。從部隊退役回到校園之后，他們的交往對象從戰友變成了同學、從首長變成了教師，日常行為由軍事訓練和政治教育變成了學習知識，自身的發展由部隊轉向了社會，退役復學大學生以其在部隊中鍛煉出來的良好品格大都有非常良好的發展，但是這一系列的轉變也使其的心理發生了很多變化，由此帶來了許多心理上的問題。退役復學大學生在高校中是一個比較特殊的群體，從大學進入部隊，再從部隊回到大學，教育環境、文化背景、學習氛圍、所扮演的角色都在兩年內進行了快速的轉變，因此這一群體在心理上非常容易出現各種各樣的問題。這一群體從部隊走向校園之后在相當的一段時間內會因角色的轉變感到不適、因學習壓力大造成心理負擔重、因大學校園復雜的人際關系造成心理失調、因理想落空造成對前途的迷茫。這些心理狀態在退役復學大學生中是普遍存在的，需要部隊和所有高校的共同重視，以便他們快速地轉換心理狀態，帶著在部隊鍛煉出的良好素質投入到新的學習工作環境中去。

二、退役復學大學生存在的問題分析

(一)政府福利政策不完善。當前我國的大學生參軍政策確實吸引了很多在讀大學生和已畢業學生進入部隊，但是大學生對參軍政策的認識是片面的。第一，是學習成績的給定偏低，佳木斯大學是這樣設定學習成績的，大一學生入伍當年已開課但沒有考試的課程普通課記70分，學位課記80分，大二學生的成績按其平日成績而定，如成績不好與大一學生同樣記分，如成績好記分會相對的高一些。由此可見，給定的成績普遍偏低，這阻礙了退役復學大學生在學業上的發展。第二，政策難以真正實施，退役復學的大學生如果難以跟上學習進度，學校應給予單獨輔導，直至其可以獨自完成學業。但是因為大學生教師的工作特點和退役復學大學生較強的自尊心，這種情況難以實現。第三，政策中規定“立二等功及以上的免初試攻讀碩士研究生”。但是二等功絕不是輕松可以達到的。這一政策對大學生參軍之后的立功行為沒有很好的激勵作用。以上都導致了退役大學生再回到校園之后不能很好地進行學習，一定程度上影響了他們的心理狀態。

(二)高校重視不足。退役大學生脫下軍裝，幾十人進入到幾萬人的大學，就像一滴進入海洋的水，他們在心理上面臨的問題很難被發現，同時沒有針對這一群體進行深入的了解，導致針對這一群體的思想政治教育出現了盲區。

退役大學生由于在部隊養成的習慣，課堂被叫到名字會起身大聲喊“到”，學生和教師在不了解其從軍經歷的時候通常會發笑，答不上問題時退役學生本身也會感到十分委屈，這在傷害他們的尊嚴同時加重了他們的學習壓力。

當前不少高校對退役復學大學生采取的是“一刀切”的管理方式，這些高校普遍認為退役復學大學生和普通大學生一樣具有良好的學習能力，認為在經過了部隊的鍛煉之后他們比普通大學生有更強的適應能力，因此不需要特殊關注，沒有考慮他們在學校的學習、生活、人際交往是否會受到影響，更沒有關注他們心理的變化。由此可以知道，高校重視度不足也是導致退役復學大學生心理出現問題的原因之一。

(三)退役復學大學生個人調適的失衡。

1.退役復學大學生的角色定位產生了沖突。“角色定位是指個體根據自身的條件和社會的需要而選擇自己合適扮演的角色。”明確自身的角色定位，就是要客觀地看待自我當前所扮演的角色。退役復學大學生在部隊里是軍人，在大學里是學生，其所扮演的角色在兩年的時間中從大學生到軍人再回到大學生，導致其一段時間很難準確地找到自己的角色定位，同時角色轉換過程中的環境變化也導致其短期內不能適應大學生活。這種角色定位上的沖突對退役復學大學生的心理狀態有著一定的影響。

2.退役復學大學生對成功的渴望和恐懼。能夠進入部隊的大學生都是身體素質、文化素質、心理素質比較高的群體，在部隊更受到了“敢打硬仗，能打勝仗”的使命意識和“見第一就爭，見紅旗就扛”的競爭意識的影響，退役回到了大學之后其想要成功的欲望十分強烈，追求成功的動力比普通學生更加強大，因此在遭受到了挫折之后對其心理狀態影響非常明顯。

三、安置退役復學大學生思想政治教育路徑

退役復學大學生是學生中的典型，有著很好的榜樣作用，因此針對這一群體的思想政治教育工作及其重要，在對退役復學大學生進行思想政治教育的同時還可以對其他同學有著潛移默化的影響，因此高校應在發揮退役復學大學生優勢的基礎上考慮如何才能做好針對這一群體的思想政治教育工作。

(一)政府不斷完善高校征兵和退役相關政策。我國為了鼓舞退役復學大學生重新投入學習生活，規定了大學生參軍政策中規定“普通高校應屆畢業生應征入伍服義務兵役，退役后三年內參加全國碩士研究生考試的，初試總分加10分。”國家給予政策保障的同時，也要求高校對相關政策進行完善。第一，要對大學入伍政策的分數調整，大一入伍當年普通課程記75分學位課程記85分，大二入伍學生按其平日學習成績記分。這種方式很明顯是不合理的，應提高大學生入伍當年的課程分數，保證不低于復學后保研所需要的分數，讓大學生可以高分入伍和復學，這不僅能吸引大學生入伍，更能使其復學后的學業有良好發展。第二，要主動幫助退役復學大學生，學校要組織教師針對學習困難和跟不上成績的學生進行專門輔導，并在輔導過程中對他們學習壓力進行疏導，學校和輔導員要及時了解情況，保證他們在一個正常的心理狀態下完成學業。第三，退役復學大學生相較于普通大學生在年齡上會稍大一些，學校針對這一點應進行有效輔導，減輕學生因為年齡偏大產生的壓力。同時，高校也應出臺相關政策，鼓勵提前畢業。只要退役復學大學生將學分修滿就可以提前進入社會，在這個基礎上對其進行思想教育，不僅效果明顯而且可以促使其更加勤奮的學習。

(二)高校發揮退役大學生作用開展國防教育工作。退役復學大學生有著普通大學生所沒有的經歷、意志力和政治素養，他們的成熟穩重和組織能力是普通大學生所不能比的，這對高校來說是十分寶貴的財富。發揮退役復學大學生的優勢開展國防教育工作不僅可使國防教育具有實際說服力，更加在發揮其作用的同時能夠讓其感受到自身的價值，有利于其心理狀態的正向發展。高校國防教育在我國全民國防教育中有著重要的基礎作用，由于我國龐大的人口數量，無法讓所有年齡合適的青年參軍入伍，因此在高校開展國防教育工作不僅可以培養我國青年的國防意識，還可以提升我國青年的身心素質和科學文化素質。另外，退役復學大學生經過了兩年的軍旅生涯，早已經具有了很高的國防意識、國防觀念和豐富的國防知識，他們大學生和士兵的雙重身份在進行國防教育時起著非常有效的作用。同時，發揮高校退役復學大學生在國防教育工作中的作用，還可以增加其使命感和成就感，無形中達到對其進行思想政治教育的作用。

(三)退役大學生轉變角色。幫助退役復學大學生擺脫負面的心理狀態最重要的一點就是幫助其找到準確的角色定位，在對其進行思想政治教育的過程中要提高其對角色的認識水平，幫助其在角色轉換和環境變化的情況下調整心態。高校應幫助退役復學大學生明確回到校園的目標，做好復學的規劃，特別是專業知識的學習、專業學科的調整以及畢業后的發展出路等。學校和教師應提高對退役復學大學生這特殊群體的關注度，教師要積極地與退役大學生進行溝通，幫助其更快更好地融入到大學環境中，同時要告誡他們，雖然少了部隊的約束但是學校也有相應的規則，不可以過分的放松。

(四)定期為退役復學大學生進行職業生涯規劃。退役復學大學生在進入部隊前對人生和未來充滿了設想，比如在部隊提干、通過部隊考入軍校等。回到校園之后面臨的各種問題，比如生活環境發生改變、人際關系更復雜、學習壓力增大等，使他們感到很難投入到學習生活中，因此也就對前途感到了迷茫失去學習動力，甚至是荒廢學業。對退役復學大學生進行思想政治教育要結合其職業生涯規劃來進行，輔導員應定期輔導其對未來進行展望，幫助其確定學習目標，根據所有專業內容為其規劃一個合理的職業走向。退役復學大學生明確了自身的職業生涯走向就會不再迷茫，就會更加積極地投入到大學生活當中。

四、結語

做好退役復學大學生的研究，對大學生士兵思想政治教育工作的開展有著很好的幫助作用。在大學征集新兵入伍，是我國新時代國防建設和部隊現代化建設的需要，能夠有效地優化兵源結構，提升部隊戰斗力。同時，大部分的大學生士兵都會在退役之后重新回到學校，最終走入社會，他們在學校里是一個較為特殊的群體，經歷了從部隊到校園的轉變，身邊的環境、扮演的角色在兩年內也快速發生了改變，導致了他們在心理上出現了一些問題，這需要政府、部隊以及學校更好地進行關注，做好其思想政治教育工作，以期退役復學大學生在校園可以更好的學習和生活，將來走入社會可以有更大的貢獻。