高職英語教學有效性的提升策略探究

□夏 雪

當前，我國高職英語教學模式仍采用傳統的教授式教學，在課堂中，聽、說、讀、寫成為主要學習方式，利用重復的記憶與重復的強化來完成對學生的教學，以此作為重要的教學目標，并在課后通過課后復習以及機械式背誦為主的繼續鞏固學習的方式，達到最終教學的目的。然而傳統的英語教學模式，卻難以滿足學生對英語的學習整體需求。

一、高職英語教學模式現存的問題

(一)教學模式缺少創新。教學模式是教學開展的基本路徑，教學模式直接影響了學生獲取知識的路徑與形式。傳統的教學目標能夠幫助教師有效地完成課堂教學內容，進而提高課堂教學效率，但是從學生的角度，短期內可以獲取穩定的知識，但緊張的課堂氛圍致使學生只是一味地被動學習，接受教師的灌輸性學習知識，導致學生只是為了學習而學習，其中缺少了對學生的創新性學習能力的培養。傳統教學模式缺乏創新，使得學生在單一教學模式下開展學習，但是這一教學模式，難以從多個維度對學生進行引導，一定程度上限制了學生的能力發展，尤其是對于學生英語語言意識的培養十分不利。因此，在教育理念指導下，不斷基于教學模式開展進行創新，積極意義十分深遠。

(二)忽略興趣能力培養。我國的高職英語教學過程中，教師不僅是簡單的傳授知識，還有激發學生學習英語興趣的職責，語言的學習過程中，學習興趣是重中之重。學生被動的學習和主動的學習有著明顯差異。盡管現在很多高職學校已經配備了多媒體電子教學設備，以此促進學生學習的興趣，但大多數教師只是將手寫板書改為電子設備的單純演示，并沒有改變教學模式的本質，所以，仍然難以激發學生學習英語的學習興趣。隨著教育理念的發展，對于教育教學本質有了更深的思考，在教學過程中，激發學生的興趣與積極性，能夠使學生積極主動地投身于學習中，對于教學開展有著十分積極的作用。英語作為一種語言學習，只有培養良好的興趣，才能夠使學生在日常的生活中積極開展練習，從而實現自身英語能力的提升，可見學習興趣的激發尤為關鍵。當前高職英語教學實踐中忽略了學生興趣能力的培養，使學生在被動的環境中學習，不利于教學有效性的提升。

(三)缺少對教學質量的客觀評估方式。我國大部分高職學校對教學質量的評價方式體現在考試成績，但考試分數高不能完全代表學生的英語綜合能力就好，并且學生在傳統教學模式的影響下，為了考試而學習，雖然考試技能提高，但實際英語的綜合應用能力較弱。學生在參與英語學習活動過程中，缺少團隊協作學習能力，在學習之后更不會合理對自我進行及時測評。同時學生自身對教師教學過程的真實心理感受得不到及時反饋，并缺少多維度的測評方式，所以對教學水平的評價如果只參考學生的考試成績，就缺少客觀性。對于教學水平的衡量標準需要采用更客觀且更深度的評價。教學評價是教學開展的導向，綜合客觀地對學生學習能力進行評價，能夠引導學生開展更加廣泛的學習，應當引起重視。

二、高職英語教學模式的深入探究及改革建議

(一)改變傳統教學模式。教學模式是教學開展的基本路徑，上文中對于教學模式缺乏創新，單一化的問題已經進行了分析，因此不斷地結合實踐，改變傳統的教學模式是提升教學有效性的重要思路。新一輪的英語基礎課程教育改革的亮點之一就是改變傳統英語課堂教學中“教師本位”的思想觀念，將英語課堂教學中的主體地位還給學生，讓學生做英語課堂教學的主人，給予學生吸收和消化的機會，給予學生思考和學習的空間。采取開放式英語教學方式，將原有跨地區，跨教學水平之間的經驗和方法進行資源共享。不同學校之間的高職學校英語教師進行英語教學模式教學經驗分享交流互助的方式，進行高職學校之間的優劣互補，全面提升教師教學方式，實現高職學校之間的共贏。同時將英語做為一門語言來學習，而不是為了學習而學習，在課堂中采用多互動多交流的方式，并借用國外英語教學進行交流與對話，以此激發學生學習興趣，同時變被動學習為主動學習，全面提升學生的英語綜合應用能力。在教學模式發展的層面進行分析，還應當不斷地進行創新實踐，在教學模式開展中積極引入新思路、新方法以及新理念，為實踐教學開展積累經驗。

(二)配備英語教學先進的硬件設備。隨著時代的發展，在信息化時代背景下，不斷地將信息技術成果在教育教學中引入，是教學開展的趨勢所在。隨著電子信息化的發展趨勢，高職學校應盡力完善英語教學的輔助工具，高職英語教學的創新模式更需要通過多媒體電子教學平臺來實現，結合先進的多媒體教學設備，將英語學習所需要的視聽資料引入課堂，通過課堂播放有趣的英語視頻資料，并讓學生及時利用英語進行總結和學生用英語交流互動，鍛煉學生的口語應用能力。有句話說“條條道路通羅馬”，高職英語課堂的教學方式也同樣如此。現在的時代不同以往，運用多媒體技術的教學方式也應運而生，教師們不妨學會運用多媒體技術的英語課堂教學方式，這樣不僅可以避免課外教學投入太大的弊端，而且在一定程度上也可以彌補一些書面教學的不足。英語教師通過給學生播放一些中外優秀的文章故事和優秀電影，可以讓學生產生一種身臨其中的感覺，從而感受到英語教學的魅力所在，最重要的是，多媒體技術教學方式豐富了高職英語教學的內容、提高了學生自主學習英語知識的能力，培養了學生的英語學習思想，使得教師的教學效率得到了很好的提升。值得注意是，在英語教學中，引入先進的硬件設備，能夠豐富教學模式開展，對于教學氛圍的活躍、學習積極性的激發同樣有著積極的作用。總的來說，不斷地利用信息技術的先進性，形象生動地開展教學，活躍教學氛圍，提升教學有效性，已經成為了教育界的共識。

(三)拓展更全面和更深入的評估方式。目前，我國對高職英語教學水平的評估方式主要以考試成績為主。但實際上這種為了考試而考試并不能全面的評估出高職英語的教學水平。采用全面的綜合英語學習能力的考查，例如學生的英語口語交流能力、學生英語閱讀能力以及寫作能力，可以通過不同的方式進行評估考查，比如英語演講、英語趣味游戲等活動來多方面考察學生的英語綜合能力，綜合地對于學生的英語能力進行評估，也能夠為教學實踐開展做出依據，使得具有針對性的教學策略不斷地在教學中引入。這樣既可以加強學生對英語學習的趣味性還可以在活動中評估自己的英語專業知識，對學生在學習英語的自我歸因于學習能力均起到作用。另一方面，全面進行英語水平評估的同時，還要改變對教師教學水平的評估，不能僅限于學生的考試成績，在教學過程中的課堂表現、備課深入程度以及課堂氛圍掌控等進行多維度的評價，能夠引導學生多維度的發展。從教學整體過程出發，包括課前準備、課堂上教學、素質教育以及課后考核等更全面更深入的評估方式來考察教師教學水平，教師教學水平的綜合提升，對于教學質量水平的發展有著至關重要的作用。

(四)學生本位，全面發展。新一輪的高職英語基礎課程教育改革的亮點之一就是改變傳統高職英語課堂教學中“教師本位”的思想觀念，將高職英語課堂教學中的主體地位還給學生，讓學生做高職英語課堂教學的主人，由學生自主決定課堂學習內容教師在高職英語課堂教學過程中扮演著一個引導者、輔佐者以及調節者的角色，不應該過多地摻雜學生的學習活動，不應該急于傳授給學生所有的知識，給予學生吸收和消化的機會，給予學生思考和學習的空間。高職英語課堂學生本位教學模式有多種的教學策略。比方說，一是導學案教學法。在上新課之前，教師應該制作一份導學案，讓學生通過自主完成導學案的內容，充分預習新課的教學內容，然后再讓學生自主討論，研究導學案中的重點和難點，提出問題的解決辦法；二是小組合作教學法。將學生按照一定的原則劃分為幾個小組，每個小組負責一個課題的教學研究，通過小組自主研究教學方法來學習本課的教學內容，鍛煉學生的上臺教學能力。總的來說，新教育理念下，不斷地尊重學生在教學中的主體地位，圍繞學生的學習需求進行開展教學，對于學生發展十分關鍵，也是今后教學開展的重要趨勢。

(五)培養學生英語核心素養，提高學生競爭力。近些年來，我國教育部針對中小學各個學科的學科特性和學科教學現狀，專門為各個學科制定了相應的學科教學核心素養，旨在改革傳統教學模式的弊端，促進學生的生活能力、生存能力、競爭能力的全面發展，而不是單純的學習能力的發展。高職英語教學的培養目標，也就是“核心素養”包括在這個國際化、全球化日益加深的時代，培養學生的語言能力，也就是培養學生的英語表達能力變得尤為重要，這不僅是加強英語作為一門語言的工具性的要求，更是提高學生的國際競爭力，提高我國的文化實力的要求。高職英語課堂教學，本質上是為了培養學生的英語思維素養，培養學生如何利用英語的思維去思考問題以及表達思想，歸結起來，就是要培養學生的英語思維品質，這對于促進學生的英語素養的提高具有重要作用。語言作為一項工具，不僅是為了使用而學習，更是為了了解語言背后的國家文化作為目的來進行學習，因此，高職英語課堂教學也應該要注重對學生英語文化學習品格這方面的培養，讓他們學習英語語言的文化知識，并且學會用地道的英語表達。只有在前三個維度實現的基礎之上，才能夠大幅度地提高學生的英語學習能力。

(六)注重德育教育，培養學生人文素養。所謂高職英語德育教育，就是指在高職英語課堂教學中，要注重在教學過程中灌輸中國特色的德育教育理念，提高學生的思想道德修養，培養學生的人文素養和人文品質。高職英語課堂教學中培養學生的思想道德和人文素養，最便捷的途徑就是挖掘教材的德育教育素材，從教材出發進行延伸和拓展，例如該篇文章的主題是講述TOM和HELEN談論做善事的經歷，比如to work in old people’ s home。這時候，教師就可以從此延伸出去，讓同學講講自己的社區公益活動經歷，或者是曾經做過哪些見義勇為、舍己利人的事。從教材出發培養學生的思想道德，提高學生的人文素養，是一種簡便有效、成本低的教學手段，因此值得在高職英語課堂教學中全面推廣。教育不僅是教人向學，更是要教人向善，因此在新一輪的高職英語基礎教育改革中加強培養學生的思想道德素養和人文素養，有利于發揮教育的功能。

(七)有效運用多媒體技術，增強學生的感性認識。過去的英語課堂，英語教師一般是會讓學生用自己朗讀文章的教學方式來達到給學生展現課文情節的目的，但是這種做法隨著時代的進步，漸漸不再適應于高職英語課堂的教學，因此，為了打破這種時間上和空間上的限制，讓學生真正體會、理解英語課文中作者所想要表達的人物情感和各種文中描繪的街道、街景，教師就應該在課堂上運用好多媒體技術，以便使學生能夠更深入地感受到課文中人物的喜怒哀樂。比方說，高職英語教師在給學生上《What is the matter》這一內容時，為了能讓學生領悟到這句對話的含義，把握住這句對話的運用場景，教師可以運用多媒體技術的方法來讓學生體會該在何時何地運用這一句英語對話，以此來促進學生對這一章節的深刻理解，加強學生的英語語言運用能力，從而培養學生感性認識。高職英語教學中多媒體技術的使用，適應了現代社會科學技術的發展，同時也相應地滿足了高職英語課程所提出的教育改革的要求。在信息化背景下，運用多媒體技術可以有效避免英語的課外教學投入太大以及可以通過這種技術來創設教學情景，激發學生學習熱情。多媒體技術的優勢需要通過挖掘會更好的展現出來，同時，運用多媒體技術也方便了英語教師進行英語教學的設計，從而增強了學生的感性認識。但值得注意的是，并不是所有的高職英語教學都要強制將多媒體技術加入，而是要針對實際的教學情況來合理恰當的使用。否則，如果濫用多媒體技術，很有可能會帶來適得其反的結果，因此，英語教師應該要將多媒體技術與傳統的教學手段二者恰當地結合起來，才能讓高職的英語課堂煥發出更燦爛的色彩。

(八)利用信息技術進行備課、上課、布置作業。在實際教學過程中，學生的學習情況不一樣，應用的教學方法自然也就不同，教師應該根據實際的教學環境進行具體操作。

1.備課。給學生布置預習作業，教師在正式上課之前，讓學生展示自己的預習成果，學生講解，教師補充。學生的課下自主學習，非常好地錘煉煉了學生的自學能力。這樣的展示，讓課堂氣氛更加有意思。

2.上課。導入課程。教師講解英語課文用視頻的形式將課文線索呈現出來，對于動態的變化，學生印象比較深刻。黑板和多媒體的結合，有重點安排兩者所要各自放置的知識點。這樣的安排會讓一節課的重點突出。比如在課件上給出講解的過程，而在黑板上，則要書寫重點知識點，寫的過程也就是記憶的過程，學生記筆記也就知道記哪部分內容。

3.布置作業。信息技術在高職英語教學中的使用，作業的布置不再局限于紙質版，而是可以讓學生利用信息技術網絡去完成一些有意義的作業。例如讓學生觀看簡短的英文視頻，寫觀后感。這樣的課后作業，既有趣味性，又有利于學生英語的學習。例如，英語教師在設計教學《My favorite subject is science》時，可以首先指出這節課的教學目標、教學重點和教學難點，給出幾組有關本章主題的對話，教師需要搜集一些在國外生活中常見的英語對話，并在每一組對話下面標明簡介，通過教師和學生一起欣賞，然后讓學生來回答看到這些對話的感受以及認為這些英語對話有哪些值得自己學習的地方，最后通過再次展示這些英語對話，讓學生找出自己英語口語對話上的不足。學生在完成作業的過程中如果有什么問題，可以及時和教師溝通交流，也從另一方面拉近了學生與教師的距離。作業形式的適當變化，讓學生的課下學習不再乏味。學生做作業的過程中也是知識再現的過程。這就需要教師去花費時間去想該布置什么樣的作業合適，盡管有些費心，但是取得的效果卻是無法替代的。

三、結語

本文對于新課改之后高職的英語課堂教學進行了更深一步的探索，發現新課改之后的高職英語課堂教學將更適合如今這個快速發展的時代，而且對于學生來說，新課改之后的英語課堂學習讓他們能夠更進一步地了解英語、吸收英語的語言文化，這也為他們未來的學習發展打下了堅實的基礎。

總而言之，新一輪的高職英語基礎課程教育改革，是針對我國高職英語的教學現狀而制定的，既能夠培養學生的學習能力，又能夠促進學生的生活能力、競爭力和人文素養的培養。有利于解決我國目前高職英語課堂教學的教師本位、升學本位的問題，這對于提高高職英語教學有效性具有很大幫助。