微課背景下的高職英語教學改革思考

□吳 娟

一、引言

隨著信息技術的不斷拓展及深化，網絡新元素也逐漸得到上網用戶的追求。特別是移動互聯網用戶，他們通過移動終端找到對應的上網方式，而微信則成為他們較為熱衷的上網方式。以微信為代表的網絡新媒體憑借其優勢，在社交生活中表現出“病毒式”的傳播特點。2017年9月，微信在騰訊全球伙伴大會上發布了《2017微信數據報告》，報告核心數據顯示：微信日登陸高職學生(9月)達到9.02億，較去年增長17%；日發送消息次數達380億，較去年增長25%；日成功音視頻通話次數為2.05億，較去年增長106%；朋友圈日發表視頻次數為6,800萬，較去年增長22%；公眾號月活躍賬號數350萬，月活躍粉絲7.97億；已發布的小程序覆蓋的服務類目多達200余種。微信作為當下流行的即時通訊類高職英語教學微課，不僅可以與他人實時交流，還可以發布朋友圈、關注公眾號獲取所需信息等。但微信的出現也給許多用戶帶來了威脅，過頻繁地使用微信導致了高職學生的沉迷，因此，微信是一把雙刃劍，對高職學生的自我認知、世界觀和社會觀的形成以及人際交往方面都有著潛移默化的影響，所以，深入研究微信在高職教育教學中的應用并提出改革意見有著深遠的意義。

作為移動互聯網的載體，微信巧妙地應用了其優勢迅速成為移動端用戶量最多的新媒體之一。隨著微信的普及及發展，微課也逐漸興起。隨著微課在高職英語教學中的應用，高職英語教學微課也成為學生學習平臺的首選。除此之外，在線教育領域也開始朝著多樣化形式發展，不僅能夠為廣大網民提供個性化教學服務，還具有很強的交互性。通過網絡平臺，還可以集合眾多網絡媒體，形成實時信息共享平臺。隨著高職英語教學微課的使用率在高職學生中迅猛攀升，教師也逐漸更好地運用高職英語教學微課輔助教學工作，創新高職的學習模式，將移動互聯網與傳統教育的結合付諸于實踐。微課是通過微信進行課程教學的含義，微課為我國教育業提供了許多幫助。現如今，職業教育也開始引入了這一元素。微課開始應用在職業教育的許多專業課程中。根據近幾年有關學者對我國互聯網的發展研究，互聯網的發展呈現出“傳統PC端互聯網疲軟,移動端態勢迅猛”的狀況。移動互聯網迅速成為網民首選的上網方式。在這個背景下，移動互聯網、智能手機的普及率越來越高，人們的信息通訊方式也在不斷的變革，自媒體以及微信等新型的信息通訊方式已經逐漸取代電話、短信等成為人們社交方式中最重要的一部分。

二、微課背景下高職英語教學改革的特點

(一)開放性。高職英語教學微課對高職學生的信息審核比較寬松，媒介平臺開放、信息內容全面、信息流通無障礙、超鏈接功能強大。正因為高職英語教學微課開放性的特點，使得近幾年其高職學生數量迅猛增長。

(二)互動性。高職英語教學微課在信息傳播過程中支持信息受眾逆向上傳，信息受眾因此獲得了信息生產和傳播的能力，使得越來越多的受眾成為信息源。

(三)即時性。基于無線網絡近幾年的大量普及以及智能手機的廣泛使用，高職英語教學微課高職學生有了全天候24小時在線的可能。在這種環境下，信息可延遲在發送方和接收方之間遠距離傳輸。信息的傳播不受時間和空間限制，高職學生可以實時查看到社交網絡媒體上發布的最新信息。

(四)分眾化。高職英語教學微課中的信息能夠以群組的方式，根據各群組不同的需求進行個性化傳播，使得某些特殊信息的交互只能在特定的群組中進行。

三、微課背景下高職英語教學改革的現狀

微信是近年來全球信息化發展的新興產物，具有強大的共享性和開放性，憑借其多種多樣的功能滿足人們的多種需求，成為目前人們日常使用頻率最高的信息傳播工具，在信息的發布和宣傳中起著愈發重要的作用。在移動互聯的背景下，微信贏得了廣大高職學生的青睞，它不僅傳播速度快、傳播內容廣，而且可以完全免費試用，降低了高職學生間的社交成本，成為了高職英語教學微課的一個重要代表。時至2017年，微信已經存在了六個年頭。在這六年中，微信的功能也在不斷發展和完善，由最初的通訊工具演變到今天幾乎完全覆蓋衣食住行的生活工具，成為了一種綜合的多媒體傳播工具和個性化服務平臺。另外，微信還推動了人們社交方式的革新，使人們相互之間的交流打破時間和空間的界限，這為高職教師提供了一個嶄新的教育輔助平臺。微信不僅能幫助教師與學生建立融洽、和諧的師生關系，還有助于教師順利開展課內教學工作。

四、微課背景下高職英語教學改革的的基本功能

(一)聊天。支持發送文字、語音、圖片和視頻，支持多人群聊，支持語音通話和視頻通話。通過聊天，高職學生能通過微信做到英語課程上的交流及反饋。在微信聊天上，高職學生通過文字、語音、圖片或者視頻實施英語知識的傳輸及交流。由此，學生將獲得更好的學習反饋。

(二)添加好友。支持查找微信號、QQ號、查看手機通訊錄、分享微信名片、掃描二維碼、搖一搖、漂流瓶添加好友等7種方式。在該功能上，高職學生通過微課可以保存英語課程上的成員的聯系方式。

(三)微信小程序。主要功能是服務，但不主動推送，只有在高職學生想用的時候提供服務，避免了過度營銷給高職學生帶來的困擾。微信小程序是一種不必安裝，即用即走的輕應用，可以通過搜索、發現、掃碼、公眾號關聯等方式進入。微信小程序將通過對應的教學應用插入教學插件，通過此方式實現英語微課更好的交互。

(四)微信公眾平臺。是微信服務的一個重要組成部分，主要有消息推送和消息管理、高級編輯、高職學生管理、素材管理、統計等功能。微信公眾平臺分為服務號和訂閱號兩種，訂閱號旨在為高職學生提供前沿咨詢和信息，而服務號的建立是為了能夠為企業或組織提供服務。通過微信公眾平臺，個人和企業都可以創造一個或多個微信公眾號，賬號持有者可以對其粉絲進行分組管理，還可以與他們實時交流，同時也可以使用高級功能(編輯模式和開發模式)對高職學生的信息進行自動回復。

(五)微信支付。高職學生需在微信賬號中關聯至少一張銀行卡，同時完成身份認證后即可通過微信二維碼購買商品及服務。微信支付也可用于學生的獎勵，通過微課所獲得較優秀成績的學生可得獎勵，可用微信紅包或者微信轉賬的形式進行獎勵。

(六)朋友圈。高職學生可以通過朋友圈發布文字和圖片(或純文字)，還可通過其他APP將文章、視頻、音樂、鏈接等分享到朋友圈。其他高職學生能夠對其發布的朋友圈進行“評論”或“點贊”。高職學生只能看到共同好友的“評論”或“點贊”。朋友圈也可將對應的英語知識文章進行分享，由廣大學生進行學習與參閱。

(七)群發助手。高職學生可以通過群發助手將同一條消息同時發給多個好友。群發助手用于信息交互較為方便的在于英語知識的群發，這可由教師進行群發。

五、微課背景下高職英語教學改革措施

據騰訊官方公布的消息，微信高職學生在年齡分布上看，20～30歲間的青年占了72%；從職業分布來看，高職學生占了64%。這說明在當今的信息時代，移動式社交在高職高職學生的社交方式中占了極大的比重。高職學生學習和適應新生事物的能力強、時間多，因此微信作為高職英語教學微課的新生力量，是近年來增速最快的互聯網應用，已經成為高職學生社交方式的第一選擇。根據調查研究顯示，在高職學生群體中，有90%以上的學生經常使用微信；且使用年限在一年到兩年和兩年以上的所占比例最大，兩者共占比68%；此外，高職學生每天使用微信時長較多在2小時以內，占比約為77.6%；微信作為一個即時通訊工具，通訊聊天即是高職學生最常使用的功能，使用度為67.6%，而排在使用頻率第二的功能為朋友圈，使用度為66.7%；而關于微信公眾平臺這一極具微信特點的功能，僅有11.1%的高職學生表示沒有使用過；至于高職學生關注的微信公眾平臺的內容類型，關注度最高的一是文化、教育、民生等社會問題，占比50.9%；二是娛樂、八卦類內容，占比48.6%；三是所學專業和考試相關的內容，占比為47.6，說明適當開拓教育教學相關的公眾平臺將會在高職高職學生群體中產生不錯的反響。以微信的消息推送和后臺強大的數據庫為基礎，集中于高職圖書館資源管理、高職教學輔助管理以及微信公眾平臺的應用與拓展等。