民辦高校資助育人工作路徑探索

□杜悅嘉 楊建宇 覃 婕

長期以來，黨中央和國務院將教育公平作為我國教育改革的重要任務，這對民辦高校資助育人工作起到了很強的推動作用。高校資助育人工作的不斷創新以及相關工作隊伍的日漸完善，對很多家庭條件困難學生的未來發展起到了很好的促進作用。作為高等教育中的組成部分之一，民辦高校需要對資助育人工作進行進一步創新，保證高等教育的發展越來越完善。

一、民辦高校資助育人工作中存在的問題

(一)資助資金的項目單一和短缺，使得資助育人工作不靈活。在民辦高校中，很多資助資金源于國家政府的政策的國家助學金、國家獎學金，各地方政府的獎學金就靠著單一系統化的資助資金來解決學生高昂的學費是杯水車薪，民辦高校資助只是短期的資助解決學生在學習生活的困難，沒有能從根本上解決問題，缺乏穩定性。民辦高校引入企業資助項目使得學生在專業上可以不斷創新和進步，促進學生專業學科不斷進步，從根本上使得民辦高校資助工作更加靈活，育人工作更加有成效。隨著時間增加企業資助育人資金就趨于一個穩定性，在學生畢業后可以發揮所長，這樣民辦高校資助育人工作才可以落實到以后，學生的發展途徑擴大了選擇，從而更好地實施資助育人的長期影響，使得學生在民辦高校資助育人工作中得到長遠的發展。

(二)學生貧困認定存在困難。民辦高校資助育人工作的根本就是幫助一些家庭經濟較為困難的學生在大學學習期間減少生活上的苦惱，但是家庭經濟較為貧困的這個首要條件現階段存在模糊性、不全面性。貧困生在學校申請貧困生認定在現階段的審核是由村居委會、縣、市等民政部門開出的證明，經過班級民主評議會、學校各系部、學校學工等相關部門的審核認定而形成的。有一部分同學材料因為家庭比較偏遠，快遞物流慢導致了一部分同學的認定材料無法及時開出相應證明并交到相應的部門審核，還有一部分同學無法申請是應為自尊心的原因不愿意去辦理文件，才導致無法申請各類助學金、獎學金。

(三)民辦高校資助育人工作沒有深化到實際。現在民辦高校的工作只是在資助上，沒有在育人上，輔導員沒有在資助前了解貧困生的家庭情況、家里的經濟來源、家庭成員是否患有疾病，資助后關心受到資助的同學是否通過這筆資助使生活上的困難得到解決。輔導員應該通過各種方式了解受到資助的同學，這筆資助是否用在實處。還有部分家庭情況困難的同學因為自尊心問題所以沒有申請助學金，助學的工作隊伍就要發揮作用去了解同學的情況，這樣才可以使每個工作做到位、做到深化、做到實際，才可以使有需要的學生得到實在的幫助，才可以解決他們的問題。

(四)工作監督材料審查缺乏有效性。工作監督和材料審查最能反映民辦高校資助育人工作中的問題和不足，要總結工作中的經驗，揚長避短。現在民辦高校的工作隊伍的專職人員稀少而且資助育人專業知識不足，對新的國家政策不熟悉，導致工作人員不知道同學是否家庭條件符合條件，而且材料的審查不夠熟悉，所以很多材料需要多次審查。在收集材料和審查材料方面缺少明確的工作流程，導致有些工作不仔細，而且在監督工作方面也沒有成效。

二、民辦高校資助育人工作的創新路徑

(一)加強資助育人工作的隊伍建設。各個民辦高校中的資助育人工作隊伍是工作開展的核心，其工作隊伍的工作能力、思想建設、思想覺悟就直接體現出民辦高校在資助育人工作中的成果。在現有工作隊伍的基礎上，學校可以高度重視以下幾點并加以改進：第一，民辦高校中的資助育人工作隊伍要跟得上時代進步，要不斷了解學習國家政策，并且通過座談會、交流會、每個時期相關政策報告的學習，不斷提高思想覺悟，提高在民辦高校中資助育人工作的心得和經驗。第二，改變資助育人工作的重心，從資助慢慢轉變成為育人，輔導員不單單是資助育人工作隊伍的工作者還是學生生活上的知心人、校園生活的熱心人、未來人生道路的引路人，所以輔導員在育人工作中起到重要的作用。輔導員可以通過與學生的交流與談話、團日活動、課堂表現等方式方法從學生的生活、交際、學習等方面加以引導和溝通，使得學生的禮貌、品德、思想、心理、工作能力和生活能力不斷提高，然后培養資助育人工作隊伍中的優秀隊伍，使得全部院校有一個甚至有更多的榜樣，這樣才有進步。優秀隊伍和普通隊伍需要不斷的交流，充分發揮榜樣的力量，可以把優秀隊伍的事跡通過互聯網的微信公眾號、微博以及各大新聞網站的傳播使得民辦高校資助育人工作的隊伍不斷進步，揚長避短，與時代一起不斷進步，不斷總結，更好地去做好資助育人工作。

(二)加大資源支持力度。民辦高校資助育人的資金全部來自于國家，政府的扶持和支持，這使得資金有限、扶持人數有限、資助項目有限等問題突出，這也是資助項目難以有效展開的原因，所以說加大資源支持力度才是以上幾個有限的根本有效的解決辦法之一。在民辦高校資助工作資金可以通過以下幾點方式來有效地解決資金短缺的情況：第一，國家政策的大力支持是資助育人這個政策資金的主要來源，資金的短缺使得所有資助項目沒有辦法很好的展開，要不斷提升助學金和獎學金的數量，還要不斷提升助學金和獎學金的金額，要求不變，甚至可以提高要求，這樣使得學生在學習上有動力有目標。第二，學校可以多增加學生在校園的勤工助學崗位，還可以增加學生勤工助學崗位的時薪，成為一個類似工薪體系的助學育人制度，這樣的資助育人工作不僅可以持久有效地幫助到同學，還可以達到育人的效果。

(三)完善各項資助育人工作制度。在做每一項工作時都要有自己的一套標準和一套屬于自己的制度，制度就是工作開始到準備，再到完成工作的一套規范標準，所以資助育人工作要不斷地完善制度。只有有了一個較為完整的規章制度才可以更加好地開展民辦高校的資助育人工作。這里就從兩個方面來描述：在資助工作中已經有了一套屬于自己的工作制度。重要的還是在于育人工作上，育人的技巧和成效才是工作最重要的參考指標，現在是飛快發展的信息時代，可以通過信息視頻和微信公眾號等交流平臺讓學生知道社會上一些勵志、傳遞正能量的故事，從而使得育人起到了思想引導、心理建設作用，成為獨立自主、有擔當責任的新時代的接班人，從而體現育人為本需求導向，提升高校學生資助工作實效[1]。

(四)加強學生資助信息管理和統計。資助育人工作量大，信息雜亂無章，將學生信息統一化，建立起學校自己的資助系統平臺,在很大程度上提高了工作效率，大量的資助學生的信息統一在一起，可以將資助工作標準化、系統化，很大程度提高了資助工作的效率，把繁瑣的工作優化，可以縮短資助工作的時間。加強學生資助信息管理和統計是家庭經濟困難學生得到資助,實現管理規范化、高效化的具體舉措[2]。甚至還可以和當地政府、市區等相關民政部門信息資源共享，使得系統與學生信息統一，提高工作效率，減輕了貧困生認定的工作難度。

三、結語

綜上所述，隨著社會處于信息快速的發展時代，在資助育人工作的開展過程中，相關負責工作團隊應該對工作重點進行合理明確，不斷完善資助體系，并將不斷深化改革的思想融入到資助育人工作中去，投入在這個工作中，為我國完成中華民族偉大復興培養科學人才。對于一些家庭經濟條件十分困難的學生來說，學校不但要對其進行經濟資助，還需要關注學生的思想以及自尊心。