醫學生創業教育的現狀與思考

□舒洪灶

一、引言

“面向21世紀教育國際研討會”1989年由聯合國教科文組織在北京舉行，大會提出“創業教育”這一概念。創業教育需要高校利用各種類別的教育手段，增強學生的創造精神、創新意識和創業能力，提高大學生的綜合素養，滿足現代社會對大學生創新精神和能力的需求。作為一種新教育觀念，這是高校人才培養的一個新切入點，需要高校、政府和社會高度重視。醫學院校近年來大幅擴招，醫學生就業面臨更大挑戰，形勢更為嚴峻。在競爭激烈的背景下，讓醫學生了解創業教育并推動學生創業成為一個新就業去向就顯得十分必要。部分高等醫學院校雖采取一定措施，在推動畢業生創業方面取得一些成效，但仍存在不少問題與局限。

對醫學院校來說，如何在人才培養模式和教育管理理念上有所突破，更好地抓住機遇，提升醫學院校畢業生創業能力和素養，培養適應社會發展需要的醫學人才，是一個重要課題。我國人口老齡化發展趨勢日益顯著，醫療問題成為社會關注焦點，我國在政策規劃實施過程中，開放社會辦醫政策，使得非公立醫療機構的發展障礙得以逐步消除，對增加醫學生就業、優化醫療結構、增強醫療服務效率具有重要意義，這將進一步推進醫療事業的改革發展。高校開展好醫學生創新創業教育，將為醫學生擇業提供新選擇，為增加醫學生就業去向開辟新出路。

二、當前醫學生創業教育與管理現狀

(一)創業教育偏功利化，學生缺乏創業熱情。部分高校創業教育的主管部門過于看重各項評比結果，面向廣大學生開展的創業教育普適性課程不夠豐富，往往熱衷于組織開展各類創新創業大賽，以學生獲取重大比賽獎項作為學校創業教育的主要成果，脫離創業教育實施的本質。醫學生上學期間由于學習任務繁重，課程專業性強，上課時間緊，課程任務多，求學費用較高，家庭父母期望值偏高，醫學類學生自身對創業缺乏興趣和熱情，不甘心重新選擇。大部分學生畢業后選擇出路主要考慮有編制或工作穩定的單位，極少有醫學生想去探索一條充滿坎坷、結果未知的創業之路。

(二)創業教育理念不夠重視，有待加強。長期以來，醫學院校的領導和教師對學生開展創業教育的重視程度不夠，認為學好專業課才是醫學生在校期間最重要的任務，對醫學生開展創業工作的困難與挑戰顧慮太多，主觀上由于教育理念不夠重視，導致對醫學生開展創業教育這個問題上出現排斥心理。創業教育的具體開展通常由學校學生處創新創業教育中心或校團委等部門開展，無法調動專業教師積極性，這些部門往往只能從理論宣講或組織開展創業大賽等方式來進行，很難凸顯創業教育重要地位。

(三)創業教育形式過于單一，缺乏系統性。不少高校雖然已開設了創業教育課程，并將其列為大學生必修基礎課，但往往主要集中于校內的課堂教育，與具體實踐環節還是脫節的，教材參差不齊，課時長短不一，創業教育課程的系統性、全面性還不夠到位。另外，創業實踐基地少，醫科類院校雖有附屬醫院給學生提供見實習場所，但缺乏學生學習創業活動和實地考查的實操場所。大多數醫學院校的創業教育還停留在政策宣講、形勢分析、理論介紹等層面，而能結合醫學生的專業特點有針對性地設計醫療相關創業課程更是少之又少，故而還只能停留于紙上談兵的尷尬境地。

(四)創業教育實踐能力強的專職教師缺乏。創業教育的專業授課教師較少，實際參加授課的教師多為就業工作人員或輔導員通過簡單培訓即上崗授課，授課教師雖對創業教育的基本理論知識和政策有較好的把握，但通常沒有創業經歷，職業化較低，授課內容偏重理論、形式單一、不夠新穎，造成創業教育缺乏實操性，不夠吸引人。任課的專業教師雖然在指導學生開展創新性實驗的過程中有優勢，但在創業教育等理論方面又有不足，一定程度上制約了學生創新創業活動的開展。然而，對大學生開展創業教育，不僅需要教師具備理論廣度和深度，更需要教師具有創業經驗或創業教訓。教師經歷個人成長之后，積累創業精神和創業意識，這對創業教育的教學過程來說，是非常重要的組成部分。但因創業教育實踐能力強的專職教師缺乏，造成了在傳授醫學生創業教育的實踐經驗中難以起到有效作用。

(五)創業教育的社會支持還不夠到位。近年來，雖然國家對大學生創業教育的重視程度不斷提高，出臺鼓勵學生創業的新政策，但對醫學生創業相關的政策支持不夠明顯。醫學生從事醫療衛生行業創業有嚴格的職業資格限制，資金需求大，硬件設施要求高，缺乏對具體風險投資基金的吸引力。醫學生從事非醫療衛生行業創業同樣存在諸如稅費減免優惠政策門檻高、跟蹤扶持手續繁瑣等問題，致使醫學生自主創業之路舉步維艱。學校開展的系列創業教育活動，通常局限于校園內，缺乏創業教育孵化場地，難以面臨市場真正考驗，真正能夠幫助醫學類大學生在實踐中去獲取創業經驗的機會還是寥寥無幾。

三、加強和改進醫學生創業教育的措施與思考

(一)轉變學生觀念，培養學生創業興趣。雖然最終醫學生畢業后實際創業的人數不會很多，但在學生就讀期間對其進行必要的創業興趣培養是有必要的。可鼓勵醫學生積極參加學校組織的各類創新創業培訓和活動、參加創新創業實踐、創新創業項目申報等形式，引導醫學生作好知識儲備。并在學好醫學專業課程同時，鼓勵有創業意向的同學選學有關商業方面課程。引導醫學生結合實際，調整期望值，發展醫學生自己對創新創業的興趣。學校、教師完善創業教育課程安排，積極傳授創業知識，培養醫學生創業意識，使醫學生初步具備創業能力的儲備，為醫學生就業去向提供更多選擇。

(二)更新教育理念，轉變創業教育觀念。加強創新創業教育是高等教育改革重要方向之一，及時更新教育理念，轉變創業教育觀念是順應教育改革的要求，也是時代發展的必然。高校要積極引導教師解放思想，樹立創業教育觀念。對于教育管理部門來說，要讓他們認識到對醫學生進行創業教育的必要性和迫切性，加大創業教育宣傳力度，將專業教育與創業教育相結合，樹立專業技能教育與創業教育并重的理念。對于教師來說，要認識到人才培養要向培養復合型醫學專業人才方向轉變，促進對醫學生創業能力和創業精神的教育培養。對于學生來說，要讓學生認識到在校期間不但要博學，還要努力使自身具有創業精神和創業人格，結合個人興趣能力，選擇合適職業發展路徑。

(三)改革教學機制，構建創業教育課程體系。加強創新創業教育對提高高等教育質量有著非常重要的作用，醫藥院校通常對專業教育非常重視，但在就業創業教育指導課程方面往往較少。高校要改革和完善醫學生創新創業教學機制，加強創業教育的體系建設。開設管理學、心理學、經濟學等創業相關基礎課，豐富醫學生的知識面；在選修課程方面可開設商務知識、法律稅收、財務管理、企業經營、公關交往等課程；結合醫學專業特色，開設醫療行業相關課程，包括醫藥經營知識、醫藥創業政策分析、醫藥招聘與宣傳等內容。結合國家政策與高校實際，為醫學生創業教育提供理論支持，加強創新創業實驗室與教育平臺建設，千方百計增設實驗儀器數量和課程比例，為醫學生參與創新創業實驗、鍛煉醫學專業技能提供硬件設施，搭建醫學生科研創新能力培養平臺，提升醫學生的綜合素質與能力。

(四)加強教師培訓，完善創業教育專業師資隊伍建設。醫學院校要成立專門的創業教育師資隊伍，可由校外創業成功企業家和校內專業理論教師組成。校外創業成功企業家可進入課堂與學生交流，講述創業實際體驗相關課程，校內專業理論教師傳授創業基本理論知識，建立完整的培養學生創業基本知識、提升學生創業能力的系列課程方案。同時，可整合校內外各種資源，鼓勵醫學專業教師和輔導員等兼職教師積極參與醫學生的創業教育，積極組織各種創業教育培訓，參加相關領域的學術活動，彌補專業教師缺乏實踐經驗的不足，共同做好醫學生創業教育工作。另外，學校還可積極與社會上專業的創業教育輔導機構合作，邀請創業成功優秀校友回校開展創業講座，回答學生關切問題，引導醫學生回訪校友，獲取更多創業教育資源。

(五)營造創業氛圍，建立創業教育支持保障機制。營造良好的創新創業校園文化氛圍。可通過校園各級各類媒體平臺，對國家積極倡導的一些政策支持進行多方面宣傳。以學校創新創業領域成功的典型案例為代表，通過校園櫥窗、海報、電臺、微信公眾號新媒體等形式進行宣傳，還可邀請成功企業家來校參加創業論壇、開展創業講座、建設創業網絡交流互動平臺，營造創新創業校園文化氛圍，激發學生創業意識和熱情。高校對醫學生創業教育要給予一定的政策照顧和資金支持，拓展創業產業園或孵化基地規模，完善配套設施建設，引入風險投資基金，提供實踐場地支持鼓勵學生模擬創辦企業，讓學生通過實踐體驗積累創業經驗。政府和社會也要加大對醫學院校學生創業資金的支持力度，放寬醫學生創業貸款門檻、延長還款期限，保障創業前期技術指導服務，完善醫學生創業風險保障制度，減少醫學生創業顧慮，提供免費政策培訓、部分稅費減免等惠及廣大醫學生的優惠政策，為醫學生成功創業提供基本的均等化服務。

總之，醫學生創業作為解決學生就業的途徑之一，開展醫學生創業教育有其客觀的內在必然要求。同時，由于醫學專業教育的特殊性，在開展創業教育過程中，兼顧專業教育與創業教育的同時，要及時轉變師生觀念，改革人才培養方案和課程體系設置，加強創業教育師資隊伍建設，發揮學校、家庭、社會和政府的協同教育作用，共同營造有利條件，提升醫學生的創新創業意識、創業能力和創業素養，為醫學生開展創業實踐和成功走上創業之路開辟新的路徑。