微課在農民夜校教學中的應用探索

□李建波

一、微課的概念和組成

“微課”指的是以視頻等為載體，主要是圍繞教學過程中的某個知識點(重點、難點、疑點)或教學環節所開展的教學活動過程。“微課”的核心內容是制作好的教學視頻或教學片段，同時要具備該教學章節的相關教學設計、項目設計、課件素材、教學反思、教學練習及學生反饋、教師點評等作為依托，并以一定的相互關系和展現方式共同創造一個主題式、半結構化的資源單元應用“小場景”。因此，“微課”既是有別于傳統單一資源類型的教學單位、教學項目、教學設計、教學課件、教學反思等教學資源，又是在其基礎上進一步發展和創造起來的新型教學資源。

二、微課的主要特點

(一)教學時間較短。微課的核心組成內容是教學視頻。根據“農民夜校”學習者的知、情、意、行方面的特點，“微課”的時間長度一般在5～10分鐘為最佳，一般最長不宜超過15分鐘。因此，相對于傳統的一節課40～45分鐘的教學課時來說，“微課”可以稱之為“課時片段”或“微課時”。

(二)教學內容較少。和傳統課堂相比較，“微課”的問題和中心更聚集，主題或目標更突出，更適合教師的教學需要。“微課”主要目的是為了突出單元教學中的某個知識點和技能點的教學，或是反映課堂教學中的某個教學目標、教學重點或教學疑難點的教與學的互動活動，相對于傳統一課時要完成的大量復雜的教學內容來說，“微課”的內容更加短小精干。

(三)資源容量較小。從微課的占用空間資源上來說，“微課”的視頻及相匹配的輔助資源的總容量一般在幾十Mb左右，視頻格式須是支持網絡或多媒體播放的流媒體視頻格式(如wmv、mp4、flv、rm等)，師生可在線觀看教學視頻，查看課件、課后作業等；也可將其下載并存儲到電子設備(如PC、手機、平板電腦等)上實現翻轉課堂學習，并打破教學場地的限制。

(四)資源組成“情景化”。資源攜帶和使用方便。“微課”選取的內容一般要求目標明確、主題突出、教學點完整。它以教學知識點和技能點為主線，結合教學設計、項目需求、運用多媒體素材和課件，通過教學反饋和教學反思以及學科專家的點評，組成一個主題突出、結構多樣、形式緊湊的“單元教學資源包”，形成多個“情景化”單位。

三、微課應用于“農民夜校”教學的背景

隨著信息化的不斷運用，信息化時代的已經來臨，信息技術和手段已滲透到社會各個領域，人類的生產活動和生活方式、獲取信息、知識技能的途徑已發生了巨大變化。在四川省，“農民夜校”已成為扶貧同扶志、扶智相結合的典范。在“農民夜校”教學中，傳統的教學模式已不能滿足廣大農民群眾的學習需求，隨著時代的進步和智能手機的普及，結合當地群眾的實際情況，本文將“微課”的信息化教學方法應用于“農民夜校”的教學之中進行探索。

四、微課在“農民夜校”教學中的具體應用

(一)學生學情分析。

1.知、情、意、行方面的特點。一是認知特點。文化程度普遍不高，辯證邏輯思維能力弱，但是動手能力較強，觀察的穩定性、持久性有待提高。實踐經驗豐富、但實際解決問題的能力弱。二是情感特點。學生學習興趣較濃厚，但是缺乏毅力，難于持久，興趣隨著時間推移而減弱，易產生消極的學習情緒。三是意志力特點。難于堅持，容易放棄，難以做到有始有終，學習過程中蜻蜓點水，淺嘗輒止。四是行為特點。行為的自覺目的性較差，缺乏明確的目標，自控能力差，課堂中容易走神、聊天、玩手機。

2.學生構成和信息化技術認知情況。一是學生構成。“農民夜校”學生不固定，但是普遍為在家務農和務工的農民群眾，且以老人和留守婦女居多。二是信息化技術認知情況。學生都是當地農村群眾，接觸信息化技術較少，且前期學習中普遍的教學方式傳統，接觸信息化教學很少。

(二)教學應對措施。一是創設和諧、寬松、民主的課堂學習氛圍，切實做到以農民群眾學生為中心，尊重每一位學生，因人因地因材施教。二是結合學生的特點，教給學生適宜的學習方法，使學生學會學習，逐步培養學生的自學能力。三是培養學生學習興趣，讓學生感覺學習不再枯燥無味，培養學生靈活運用知識解決問題的能力。四是根據教學需要，教學地點不局限于室內，可轉移到田間地頭等。

(三)教學過程。

1.微課制作。一節微課只講一個技能點、一個問題或者一個知識點，要充分體現微課“微”的特點；同時要兼顧微課的完整性，要突出微課件、微教案、微技能等配套教學資源的設計與制作。最重要的一個原則要方便農民群眾學生的學習，時間不能過長，同時還要幫助學生下載到手機進行反復觀看。

2.微課設計。要體現“簡單易懂、語言清晰、因地制宜”的原則，教學設計要帶有趣味性，循序漸進，結構和層次分明，適當的歸納總結。讓學生能在最短的時間內學到最重要、最關鍵的知識和技能。

3.微課運用。微課在教學中的運用主要體現在翻轉課堂，將微課拷貝到農民群眾手機當中，結合農民群眾學生的特點，通過課前課后或在實踐操作時反復觀看，以達到掌握技能或知識的目的。

五、微課在“農民夜校”教學應用中存在的問題

由于微課在“農民夜校”教學中還處于初級建設和探索階段，作為“農民夜校”教學領域的一個新生事物，微課在“農民夜校”的應用實踐研究方面還有很大的不足。結合微課在“農民夜校”應用中的一些運用分析，主要歸納總結以下幾個方面的問題。

(一)微課作品質量有待提高。從微課的開發設計方面考慮，微課程的開發設計是一個系統化的過程，主要包括合理選題、教學設計、課堂教學、撰寫視頻字幕、拓展其他資源等五個環節。而“農民夜校”一般資金有限，師資力量也散而不足，缺乏專業的微課制作團隊，要制作出質量較高的微課還需有更多資金和師資的投入。

(二)微課所需的硬件設施條件有待改善。“農民夜校”一般在村文化室或活動室，電腦、投影儀、音響等硬件設施嚴重不足，或者質量較差，難于進行微課的課堂播放，只能預先下載到學生手機中進行播放學習，不便于教師統一指導和講解。同時部分農民群眾學生的手機仍為非智能機，無法進行微課下載觀看學習。

(三)微課制作的難度較大。農民群眾學生之間的差異性很大，接受程度不同，且多數年齡偏大，要制作一個微課，同時滿足群眾學生需求非常難。