高校民商法教學在線課堂與三段式教學法的應用

□嚴利東

一、民商法課程教學中存在的問題

(一)教學模式不夠完善。由于我國高校民商法教育課程一直以來都缺乏創新，民商法教學教材也沒有與時俱進，由于缺乏先進的教學理念和教學技術，我國現階段的高校民商法教學方法和傳統的教學方式和教學模式類似，沒有進行創新，學生在學習的過程中缺乏自律的觀念，只是單純地完成教師布置的任務，教師并不知道學生在教學過程中出現的問題，無法高效地完成教學任務，降低了教學的過程和教學的效率，無法保證教學效果。我國高校的民商法教學課程必須具備分析能力和邏輯推理能力，學生還要擺正學習態度，這就需要學生擁有更多、更有效的教學方法，所以在課程的內容上，民商法的教學理論和高校教學實踐應結合起來，只有在線課程與三段式教學融合在一起，高校教師才能有效講解民商法教材的內容，才能改進民商法教學方法和教學模式，塑造良好的教學氛圍，提高課堂效率。

(二)考核方式不夠完善。現在，高校民商法教學活動依然是以教師為主導，學生處于附屬地位。傳統民商法教學活動的考核內容不夠完善，我國高校應該改變以往的教學考核方式，完善教學評價，改變傳統民商法教材評價標準，及時更新民商法課程的教學內容和教學方法，不要只是單純地完成教學任務，要加強學生的學習能力和解決問題的能力，提高學生的知識水平，提高學生的能力。把傳統的教學方式和教學方法改變起來，評價標準變得更加完善，評價內容也變得越來越多面性，越來越具有說服力。

(三)民商法普及度不夠高。在現代社會我國人民的法律意識越來越強大，人們都要掌握一定的法律知識，這是時代發展的要求。學生在學習民商法教材的內容時，一定要堅持正確的學習方法，為學生進行跨學科的教學活動，提高學生的學習興趣，這樣才能更好地為學生服務。高校雖然開設了民商法教學，但很多不重要的課程降低了學生的學習興趣。雖然民商法被設置為專業基礎課，不過學生還是覺得民商法比不上專業課，加上民商法學習內容比較單調、枯燥、難懂，這也減弱了學生學習這門課程的主動性，這就使民商法課程地位變得越來越低。高校教師和學生都不重視民商法課程教學，尤其是一些理工科的學生也不重視民商法教學，沒有接受過系統的民商法教學活動，然而當學生在工作和生活中遇到法律糾紛時，卻可以運用法律武器保護自己，所以，民商法教育課程能夠給大家普及法律知識，民商法對學生的工作和生活具有非常廣泛的借鑒意義，因此民商法教育教學課程更應該在高校學生中進行普及。

二、三段式教學方法與在線課程

(一)三段式教學法。三段式教學法是我國教育背景之下廣泛應用的一種新型的教學模式，它指的是現階段的學習內容分為三個階段來進行，也就是分為三個部分。三段式教學方法采取的學習理念和教學理念是為了改變傳統教學理念，轉變為提高學生的綜合素質為主，為我國高校普及素質教育作出貢獻，將民商法教學的素質教育的目的和傳統教學理念結合起來，因為還無法完全摒棄傳統的教學理念，因此三段式教學方法一定要提高學生的理論知識水平，提高學生學習的興趣。

1.改變教學方法。傳統教學過程中，高校民商法教學必須要改變傳統的教學方法，延續以往的教學思路，教師要改變傳統教學方法和教學思路，以提高學生的綜合素質為目標，而不是簡單地以應試教育為目標。比如說，教師可以采取先進的信息技術方案和措施來為學生講解教材，讓學生開展一系列實驗活動和調研活動，提高學生的綜合素質，最后，加強學生對民商法教學的熟悉和認知。

2.提高學生的學習興趣。教師可以將傳統的教學模式和現代新的教學方法結合起來，以提高教學模式為目的，按照學生對民商法實際學習情況的基本知識和課題內容，詳細研究和制作“三段式教學方法”的教案，按已經制作好的三段式教學方法來為學生講課，改變傳統的上課模式，提高自己的教學魅力，提高學生上課的興趣，提高高校民商法學的教學效果。

(二)在線課程。在線課程又被稱為網絡課程，這是指在互聯網的基礎上發展起來的課程，主要包括了教學活動和教學資源兩大部分，學生可以在課程的學習平臺上觀看教師的教學視頻和課程資源，也可以根據課程的組織者或者是學習者來進行遠程學習交流活動。

三、在線課程與三段式教學法在高校民商法中的應用

(一)引導學生尋找思路。在這個階段，教師要對學生進行課程重點和難點的分析，關鍵是培養學生的思維方式。教師首先要進行課程展示，進行項目展示。而且，教師采取在線課程與三段式教學方法結合的方式為學生講解教學內容。教學的目標是為了讓學生更好地掌握學習方法，激發學生的學習興趣，高校學生必須按照民商法教學課程的任務，牢記高校教師所講解的內容，讓學生評價高校教師講解的內容。

(二)激發學生的學習思維。三段式教學法的最終目的不是為了讓學生單純地學習知識，更多的還是教會學生學習的一種思維和方法，最重要的是培養學生的創新能力。教師必須不斷地探索三段式教學法，在課堂上多講解民商法的案例，讓學生進行思考活動。在剛開始時，教師要讓學生明白自己的教學理念和教學目標，不要讓學生盲目地學習。教師再結合在線課程對學生講解法律知識，在學生學習的過程中進行檢查和控制，及時檢查學生的學習情況。

(三)加強教師與學生知識的更新能力。高校民商法教師和學生自身的知識管理和知識更新水平不同，實際上，高校教師與學生應該不斷提高自己在知識層面的獨特性。眾所周知，現在的信息環境已經讓學生在獲得充足知識的同時，陷入了碎片化的學習模式中，事實上，在線課程在高校民商法教學中的應用改變了高校教師的灌輸式教學模式，這完全不適應學生的需求。如果高校民商法教師和學生都能夠保持自己的知識更新水平，在教課的時候不斷地呈現知識的邏輯，而不是信息的列舉，這樣就有可能適應新時代的學生需求。

(四)提高教師利用新技術的能力。我國高校民商法教師要提高新技術的使用力度和對新技術的敏感性，在未來高校教育的發展趨勢中，在線課程技術對于日常教學的全面滲透是不可阻擋的發展潮流，從某種程度上來說，技術的使用一般意味著教學形式的變化，這也是民商法教師教學理念和教學流程的全面改革。高校民商法未來的教育環境也有了很大的變化，與現有的教師講、學生聽的方式不同，新的教學環境就是讓學生自己主動地尋找問題，主動進行交流，尋找教師進行反饋，這些都需要利用好在線課程技術。

(五)普及教學對象。由于很多學生屬于理工科，他們沒有接受過系統法律知識的學習，而掌握一定的法律知識對民商法學生來說非常重要，如果能夠運用法律知識來進行自我保護，學生就必須學會運用民商法法律規范來參加社會活動。民商法具備了實用性和普及性，有利于高校學生更懂得利用民商法課程的知識保護自己的合法權益，幫助學生更好地學習與生活。在高校中，尤其是要培養理工科學生的民商法理念，教會他們一些法律知識，讓他們在生活中運用這些知識，尤其是要培養理工科學生對民商法課程的歸納概括能力和語言表達能力，提高學生的邏輯推理能力和判斷能力。

(六)改進教學計劃。在高校民商法的教學過程中，高校在講解民商法課程內容時，必須要以培養民商法領域的人才為目的，不能盲目進行教學活動，一定要嚴格按照教學計劃來進行。民商法的教學內容一定要符合本專業人才的培養目標和教學計劃要求，與現在的法律知識相吻合，對學生進行課程的啟發，課程內容要與時俱進，具備時代感。為適合學生的實際情況，在高校的民商法教學實踐中，民商法主要的上課時間必須設置在高校低年級第三、第四學期，經過一段時間的學習，學生已經熟悉了一些法律理論。民商法課程教學活動對學生的作用很多，具備很強的實用性。而學生掌握法律知識，對他們的就業會產生一定的幫助，這些影響都是意義深遠的。另外，高校教師一定要因材施教，應該開設不同的民商法課程，比如說對于本專業的學生可以多開設一些課程，對于外專業的學生可以少開設一些課程。不同專業的教學重點不一樣，必須要隨著實際情況進行調整。

四、結語

民商法教學的改革不能一蹴而就，必須要長久的摸索，高校教師的民商法教學活動必須要與時俱進，與現在的法律法規互相吻合，富有啟發性、具備現代感和實用性。民商法的研究已經變成了現代法學研究史上的重點問題，不過還是有必要審視一下民商法，民商法是一門應用性很強的學科，民商法的教學目標就是能夠解決市場經濟過程中的具體法律問題，高校的法律教育應該教會學生如何思考，而不是教授他們思考什么，應該具備一種具體問題具體分析的能力，最后得出正確的判斷，民商法課教師的任務也是為了培養學生思考問題的能力，這也是教學過程中的最重要一環，教師應該盡力為學生制定合理科學的教學目標，激發學生的創造力，而不是輕易地提出問題的答案。