職業高中的學生教學管理探究

張海濤

伊春市職業技術教育中心學校 黑龍江伊春 153000

近年來，我國生產型企業嚴重缺乏一線技術型人才，而職業高中又是一線技術型人才的培養基地，因此注重職業高中的教學管理工作關系到國家生產型企業的未來和發展。

一、目前我國職業高中教學管理現狀

（一）教學理念陳舊

自建國以來，我國職高教育出現了兩個完全不同的階段。第一，在計劃經濟體制下，職業教育培養的主要是國家干部型技術人才，社會對職高教育認同感非常高。所有職業高中按照統一的教學“大綱”安排課程，不得有任何偏離教學計劃的情況出現。在計劃經濟時代，職業教育工作千篇一律，沒有任何新意，體制內也不需要張揚個性和創新型教學模式。第二，在經濟體制下，職業高中所培養的學生主要是面對市場，計劃經濟體制下沿襲的教學“大綱”，已不能夠適應現代化社會對人才的需求。然而很多職高學校仍然走不出傳統的教學管理模式，教學工作千篇一律，缺乏創新觀念，沒有明確的教學目標，教學理念陳舊，對現代化教學理念不理解，這些都不利于培養出適應社會發展的現代化人才。

（二）師資力量薄弱

師資力量是衡量一個學校的重要標準之一。就目前國內大多數職業高中教師隊伍來說，以老教師為主，很長時間沒有年輕教師加入，這是導致職高教學管理模式老化、陳舊，不能與時俱進的主要原因。有很多老教師從事教育工作一輩子，但從未對教學工作總結，也沒在任何雜志發表過有價值的學術文章。

（三）人員配備不足

近年來，職高學校加大了擴招力度，大批新生入校無疑增加了學校管理的難度。在很多職業高中學校出現一個教師帶幾門課程，一周的教學課時達到28節以上，甚至出現從外校招聘兼職老師頂崗，師資力量嚴重缺乏，更談不上配備專門的教學管理人員了。由此可見，目前我國職業高中學校在教學管理方面具有嚴重問題，這也成為職高教學質量下滑的重要原因之一。

二、原因分析

（一）教育制度不健全

教育是國家發展的重中之重，職業高中作為國家教育系統的重要組成部分，必須要引起重視。歷年來，職高學校擴招力量加強，學校能招多少人就安排多少，生源和辦學效益成為職業高中關注的重點，從而忽視了教學本身的質量。一些職高學校，在教育制度不健全的情況下，以打擦邊球的態度從事教學活動，對上級提出的要求應付完成，對上級檢查做形式主義，能蒙就蒙，使學生在職高學校很難學到真正切實有用的知識和技能，這些都是社會對職業高中教育不認同，或認同度較低的原因。

（二）教師責任心不強

責任心是成就一件事最主要的因素之一。職業高中具有特殊性，它所培養的是國家一線技術型人才，要求學生不僅要有較強的理論知識，而且要掌握實際可行的技術。

（三）職高生素質不高

職高學生生源復雜，多數源于初中畢業生或社會人員。其中初中畢業生多數是滿足不了普通高中的錄取條件，被家長逼著到職業高中混個畢業證，并非是真正的為了汲取學習的養分而來。社會人員背景復雜，也為職業高中的教學管理工作增加了難度。總體來說，這些學生相對于普通高中的學生自我約束能力較差、無心向學、忽視學校管理、追求物質享受，不能夠真正的認識到就業形式的嚴峻，也不能夠真正認識到自身的問題，整體學生素質不高。

（四）學校管理欠規范

俗話說“沒有規矩，不成方圓”，教學管理工作更應該明確規范管理的重要性。對教師來說，是學生效仿和學習的對象，必須要以身作則；對學生來說，嚴格而又科學的規章制度，不僅能夠發揮學生的主觀能動性，而且又有利于學校的綜合管理。

三、對加強職業高中教學管理的建議

（一）從觀念上重視職高教學管理

首先，職業高中學校的管理者應該明白教學管理的重要性。由于職高教育不等于其他教育，在教學管理上不僅要重視學生德智體的發展，而且要讓學生學習到專業的理論知識，最重要的是將書本知識應用到實際工作中去。其次，職高學校應該樹立“教學質量競爭”的意識。切實的將學校管理工作的重點放在提升教學質量上面，不斷引進創新型教育模式，激發學生的學習興趣，培養學生過硬的技術水平以滿足企業發展的需要。雖然教育部門放寬了對職業教育的管理政策，職業院校針對所開設的專業也應該制定自我教學考核標準。

（二）激發學生學習興趣

學生的學習興趣是可以被激發出來的，教學活動的本質并不是讓學生被動的汲取知識，而是讓學生學會主動學習。只要學生的學習興趣和主觀能動性調動起來，那么我們的教學管理工作就成功了一半。當然，調動學生學習興趣的主要由每班的班主任負責，通過對學生的日常觀察，了解學生的家庭背景和生活環境，掌握學生最近的思想動態，這些都是教學管理的一部分，如果做的好則可以極大地激發學生的學習興趣。

綜上所述，職業高中從教學內容和招生生源上來看，具有其特殊性，針對職業高中學生的特點，必須有的放矢的實施教學管理。本文闡述了我國職業高中教育管理中出現的問題，并對其原因進行分析，對職業高中教學管理提出了從觀念上重視職高教學管理、以立足職高學生為根本、激發學生學習興趣、強化實踐教學、強化實踐教學五點建議。