中職學(xué)生英語應(yīng)用能力提高策略的研究

張尊亮

【摘要】本文分析了中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及教學(xué)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點提高中職學(xué)生英語應(yīng)用能力的方法和途徑，通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改革，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言實踐能力。希望能對中職英語教學(xué)的改革和研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】中職 英語 應(yīng)用能力 提高

中職教育旨在培養(yǎng)專門的高技能應(yīng)用型人才，是以職業(yè)化教育為基本目標的。隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入和發(fā)展，英語作為一種語言工具被廣泛地應(yīng)用到各個行業(yè)和領(lǐng)域。因此，對于以強化應(yīng)用能力為目標的中職教育來說，掌握良好的英語語言技能，并結(jié)合自身專業(yè)的特點，提高英語在實際工作中的實用性和使用效率，將是中職英語教學(xué)的目標和方向。

對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)還是存在一定難點的，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較弱，對英語學(xué)習(xí)有畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)的信心和興趣，對英語的重視程度也不夠。另外，中職英語教學(xué)也存在著一些問題，教學(xué)方式不靈活，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)需要相脫節(jié)，課堂教學(xué)效果不理想等等，都會給學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高帶來阻力，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)還處在一種應(yīng)試的被動狀態(tài)，缺乏主動的思考。針對中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點和學(xué)習(xí)需要，探索英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的新途徑，切實提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)的主動性，這才是中職英語教學(xué)改革和發(fā)展的方向。下面就談?wù)勚新氂⒄Z教學(xué)中提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的方法和策略。

一、轉(zhuǎn)變師生的課堂角色，讓學(xué)生成為課堂活動的主體

在傳統(tǒng)應(yīng)試為主的教學(xué)模式中，教師是整個課堂的主角，教師的講解和帶領(lǐng)成為主要的學(xué)習(xí)模式，在這樣的模式下，學(xué)生處在一種被動接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主觀能動性沒有發(fā)揮出來，自我探索和自我發(fā)展的能力沒有得到鍛煉。因此，要想讓學(xué)生主動接受知識，并把語言知識轉(zhuǎn)化為一種應(yīng)用能力，就要積極轉(zhuǎn)變師生的課堂角色，要建立一種以學(xué)生為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生成為課堂活動的主要參與者，教師只起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。比如，教師可以通過布置語言場景和學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，讓學(xué)生進行小組討論、小組學(xué)習(xí)和練習(xí)，完成口語會話、聽說互動以及書面表達等各個方面的練習(xí)，使聽、說、讀、寫等多種技能得到全面的訓(xùn)練和提高。同時，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，還有利于培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這對于學(xué)生其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及未來的進一步深造都是有幫助的。

二、靈活運用多種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

英語語言知識的學(xué)習(xí)過程相對比較枯燥，有大量需要記憶和練習(xí)的內(nèi)容，如果采取單一的教學(xué)方式，學(xué)生很容易感到厭倦。我們在進行課堂教學(xué)的時候，應(yīng)該積極采用多種教學(xué)方法，并利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過豐富多彩的課堂活動，讓學(xué)生參與語言練習(xí)和實際演練，以一種主動運用的方式來鞏固和記憶語言知識和內(nèi)容，并逐漸內(nèi)化成一種語言運用能力。任何一種教學(xué)方法都有其優(yōu)勢和不足，也并不是越新的方法就越好，教學(xué)方法的選擇應(yīng)該是多元化的，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需要，及時調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生在打好語言基礎(chǔ)的前提下，穩(wěn)步提高語言應(yīng)用能力。

三、結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力

針對中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)化教育的特點，中職英語教學(xué)在內(nèi)容和教材選擇上可以更靈活一些，除了選擇國家統(tǒng)編教材之外，還可以給學(xué)生提供一些和專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如簡單的商務(wù)英語、旅游英語以及其他專業(yè)英語等等，讓學(xué)生對自己將來要從事的專業(yè)領(lǐng)域中可能用到的內(nèi)容有一個大致的了解，并為將來專業(yè)文獻的閱讀奠定一定的基礎(chǔ)。另外，我們要明確中職英語的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)目標，要把學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的主要任務(wù)，注重學(xué)生口語應(yīng)用能力的提高，并逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文文獻和處理英文文件的能力，為學(xué)生在將來的工作中能夠熟練運用英語語言工具奠定基礎(chǔ)。

四、采用情景教學(xué)的模式，為學(xué)生提供模擬語境訓(xùn)練的機會

掌握一種語言技能是需要大量的實際運用和演練的，因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該盡量給學(xué)生提供更多的練習(xí)機會，并保證每個學(xué)生都能有效地參與課堂練習(xí)。教師可以采用情境教學(xué)的方式，根據(jù)教材內(nèi)容來編排和設(shè)計一些相應(yīng)的語言情境，給學(xué)生布置一些語言交際任務(wù)，讓學(xué)生在模擬情境下，練習(xí)各種語言技能，并擴充詞匯，豐富語用素材。為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師要及時對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，在學(xué)生完成會話練習(xí)和分組活動之后，及時進行評估和反饋，也可以改變以一次期末考試為準的評價方式，采用多次的階段評價來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行監(jiān)測，保證學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，中職英語教學(xué)應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要出發(fā)，積極采用多種教學(xué)方法和手段，擴展課堂教學(xué)的空間，為學(xué)生提供更多語言演練和實踐的機會，并結(jié)合職業(yè)化教育的特點和社會對人才的需求，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及英語實際應(yīng)用的能力，為學(xué)生將來的就業(yè)做好準備，也為培養(yǎng)出更多社會實用型人才而努力。

參考文獻：

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