小學音樂教學過程中如何培養學生的審美素養

農廷艷

廣南縣蓮城鎮蓮城中心學校 云南文山 663300

審美是我們在生活和學習中存在的基本的需要培養的一種能力，這代表著一種自己對于知識獨特的理解，關于審美能力的培養有很多方法,對于學生來說有音樂教育或者美術教育,這都屬于對審美能力的培養課。作為音樂教師，我們可以通過音樂教學，傳授給學生音樂知識，同時還幫助學生提高鑒賞美的能力，更加促進學生的審美能力。音樂本身就是一種會說話的語言，教師要讓學生愛上音樂，在音樂中獲得更多的體驗，教師在教學中要從學生的實際情況出發，讓學生發現音樂中隱含的樂趣，讓學生更加全面充分地感受音樂的美。

一、小學音樂教學現狀

（一）音樂教學的非藝術化、個體化傾向

新課程改革在我國實施時間不長，很多學校對音樂教學理解與認知不足，導致在開展課堂教學時，不注重音樂本身的藝術性與個體性，而是更加注重結果。很多學校領導更加關注比賽是否獲獎，是否能夠為學生獲取更多的榮譽，而忽略了日常教學的重要性。導致教師在小學音樂教學當中，存在脫離小學生本身發展趨勢，過程浮夸，忽略學生主體性等特點，導致學生學習興趣受到極大影響，教學質量也難以得到提升。

（二）音樂教學方式單一、傳統

在傳統教學模式當中，教師更加注重理論知識的學習，對學科本身特點、學生綜合素質與文化的培養重視程度不高。受傳統教育模式的影響，當前很多小學音樂教學當中，同樣存在這類現象。教師教學方式的單一很容易影響學生學習興趣，導致學生不能積極主動地參與到課堂教學當中，從而失去學習音樂的興趣，甚至對音樂產生厭煩心理，久而久之，音樂教學質量也會受到極大的影響。

（三）小學生本身問題

小學階段的學生年齡比較小，在這個階段，學生行為模式與思維方式均處于初級階段，大多數學生不具備音樂基礎，對抽象性的內容難以理解。而實際教學當中，很多教師難以真正意識到學生本身存在的問題，教學活動也不會真正遵循學生的發展規律，不注重培養學生音樂素養與審美素養。在這種情況下，學生難以真正理解音樂的美感，也體會不到音樂的魅力，自然學習熱情與積極性也會受到極大的影響。

二、小學音樂教學過程中培養審美素養的策略

（一）精心設計教學內容

在教學過程中教學內容是影響教學質量的重要因素。因此，教師想要培養學生審美素養，還需要在開展教學活動之前精心設計教學內容[1]。通過教學內容的設計為學生營造良好的視聽環境，從而幫助學生更好地提升審美能力。小學音樂教學內容的設計需要符合小學生發展規律，將音樂素材、藝術性、美感等充分融入其中，注重音樂審美體驗，挖掘教學主題，豐富音樂風格，讓音樂教學更加生動有趣。

（二）豐富教學方式

音樂本身對學生的體驗與感受要求比較高，因此，教師在開展音樂教學時，可以從感性方面入手，注重教學潛效應，選擇良好的審美對象，引導學生進入角色，與音樂發生共鳴，從而更好地理解和感受音樂的魅力，有效提升自身音樂審美素養。

（三）營造身臨其境的情境氛圍

小學生審美感知力的培養不僅要通過聽來提升，還要借助圖像、舞蹈、其他相關聲音作為類比。針對節奏歡快的舞曲，可配合對應的舞步；有行云流水內涵的樂曲可借助海浪聲、瀑布聲作為渲染，讓學生感受旋律之美。欣賞和領悟樂曲本身就是愉快的事情，學生們在欣賞中培養了興趣、升華了審美情趣[2]。這個過程也是學生思維跳躍的過程。

因此，在小學音樂教學要做好情趣引導工作，通過合理渲染和鋪墊激發并維持學生的學習興趣。此外，還要給學生一定的時間和空間，使其充分感悟樂曲旋律之美、內涵之美。

（四）創造機會培養學生的審美表現力

小學生不僅活潑好動，多數學生還有表現欲望。音樂教學還需抓住每個學生自我表現的時機，以此發揮他們審美想象力的機會。音樂是情感表達的載體，蘊含了人類厚重的精神情感。為提升小學生的音樂審美能力，還要重點培養他們的音樂表現能力。為此，我們應充分考慮到學生如何獲取滿足感和愉悅感，在充分滿足他們個人感受的基礎上，他們更樂于自我表現。這樣也能維持他們較高的興趣點。針對每位學生的每一點進步，都要給予相應的贊許和鼓勵，讓他們更加樂于自我表現。

（五）優化教學情境

在小學音樂教學過程中，教師可以設計相應的情境，引導學生參與到情境體驗當中，進而提升審美素養。

例如，在《中華人民共和國國歌》這一課程的教育中，教師可以設計相應的體驗性活動，在確保學生參與熱情的同時提高教學質量，學生的審美情感也得到發展。

綜上所述，小學音樂是小學一門重要的學科，在小學音樂教學中，注重培養學生音樂素養能夠有效提升學生學習興趣，幫助學生養成良好的學習和生活習慣。教師可以通過精心設計教學內容，創新教學方式等在課堂教學中有效培養和提升學生審美素養。